培养和激发小学生学习动力的经验反思.doc

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1、培养和激发小学生学习动力的经验反思许多优秀教师的经验证明，学习目的的教育，应联系儿童思想从学生的实际出发，并通过生动形象富有感染力的事例，采取多种多样的形式，把学习目的与生活目的教育联系起来，这样可以有成效的培养和激发学生的学习动力。也是培养和激发小学生学习动力的主阵地。现就工作经验谈几点收获：1、教学目标向学生开放，使学生积极主动参与。清晰明确、切实可行的教学目标有助于学生的积极参与，增强学生达标意识，引发学习动机的变化，提高课堂教学效率。2、充分利用反馈信息，有效进行奖励。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，有利于激发学习动机

2、，对学习效果有明显影响。据此一方面我们要求教师在课堂教学中多鼓励、多帮助，少批评、少指责。通过表扬与帮助使学生获得成功感，增强自信心。另方面要求教师表扬和奖励使用要适当，避免那种滥用外部奖励，产生破坏学生的内在动机的行为。实践证明，教师对学生学习行为给予正确、适当的评价是一种科学有效的动机强化方式。它可以激发学生的上进心、自信心和自尊心，从而巩固和发展学生正确的学习动机。  对表扬我们也提出方式与方法：①教师应明确学生的那种行为值得表扬，应强调导致表扬的行为，必须使用鼓励性语言，忌用严厉批评及挖苦讽刺语言；②表扬应真诚，体现教师对学生的关

3、心，要分出层次，例如“对”、“好”、“很好”、“真好”“好极了”、“特别好”等；③表扬应具有学生投入适当的努力，将来有可能产生成功的意义。要使用多种鼓励形式，如语言鼓励，手势鼓励、微笑鼓励等。使学生在学习中了解学习结果，又在鼓励中体验成功，有助于激发学生学习积极性，对学习动机起到强化作用。3、创设问题情境，调动学生积极性，实施启发式教学。  两年来，我校对各科教学提倡启发式教学。而要想实施启发式教学关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要努力克服，而又是力所能及的学习情境。我们对教师提出两方面要求：①教师熟悉教材，掌握

4、教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；②教师充分了解已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。创设情境的方法很多。可用设问方式、作业方式提出，也可从新旧教材的联系方面、学生的日常经验引进。既可出现课的开始，又可设计在课的中间和结尾。如一年级数学教师季琴，在讲授“10的认识”一课时，采用孩子们熟知的卡通人物“比卡丘”伴我学习为情境，创设出欢乐愉快的课堂氛围；再如四年级教师唐继琴，在讲授《麻雀》一课时，情真意切，把学生融入母子情深中去，使学生感到世界上的母亲是最伟大的。  总之，在课堂教学中我们做到了以情境吸引学生

5、积极参与，以情境诱导学生探索新知，以情境激发学生求知欲望，以情境使学生掌握方法。   4、设置合作型课堂结构，妥善组织学习竞赛。  课堂结构可以分为竞争型、合作型、个体化型。以上三种课堂结构都能在不同的方面激发学生的学习动机，但是大量的研究表明合作型目标结构能最大限度地调动学习积极性，更有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系。对此，为使合作学习行之有效，我校对合作学习进行了研究，并采取一定的措施。①小组奖励与个人责任相结合，也就是说当合作小组达到规定的目标时才给予小组奖励，这样才能使小组成员感到有共同的奋斗目标，从而激发学习动机，提高学习

6、成绩；②小组的所有成员必须都对小组的成功作出贡献，当每个小组成员对小组成绩都有责任时，所有成员才会积极地参与到小组活动中去，使所有成员都有取得进步的机会，避免产生责任扩散和“搭便车”的现象。   5、运用作业难度，激发最佳动机水平  教师在教学时，应根据学习任务的不同难度恰当控制学生学习动机激起程度。我们在课堂教学中要求教师，在学生学习较容易较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；在学生学习较复杂较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。

7、从课堂教学的氛围及学生认知水平方面激发学生最佳学习动机。   6、使学生经常有获得成功的体验。学生取得好成绩，受到表扬，可以增强成就动机，激发学生积极主动性。在教学中，我们经常发现：有些学生在课上表现一般，兴趣不太大，但因偶然的机会，他在测验或某次提问中，取得了极好成绩，受到了老师的表扬，有了成功的体验，常常会像换个人似的更加努力地去学习。在班级学习中，有些学习差的学生积极性很差，即使很简单的问题他也懒于思考。这主要是由于这些孩子很少有学习成功的体验，在老师和家长的眼里，他们就是笨孩子，永远也学不好，他们自己也认为自己不是学习的材料，一遇

8、到学习的事肯定不会。对于这样的学生，我们认为应让他们通过一定的训练，获得成功的体验，从而认识到自己学习差并不是能力不足，而是没有努力。在上课的时候，我们采取经常把一些简单的问题留给这些学生，让