搭一搭说课稿.doc

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1、《搭积木比赛》说课稿一、教材分析（说教材）：（一）教材所处的地位和作用：《  搭积木比赛 》这课是北师大版小学数学六年级上冊第三单元《观察物体》中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察物体的形状。并能由观察到的形状还原立体图形，重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。本节内容为今后高中立体图形的三视图学习打下基础。（二）教育教学目标：1、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出平面图形。能根据正面、左面、上

2、面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的平面图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念。2、能力目标：通过小组合作交流和动手操作的方式，增强学生的合作意识和动手操作能力。（三）重点、难点本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出平面图形是重点。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。  二、教学策略（说教法）：（一）教

3、学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。1、采用情景教学法；2、“摆——画——议——讲”结合法；3、自主探究、小组合作讨论法；4、教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容。（二）教学方法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表

4、现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。三、学情分析：（说学法） 1、抓住学生好动、好奇、好表现特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。2、立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合教具、学具课件直观演示、动手操作、验证等方法加以理解。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：四、说教学过程：（一）、创设情境，引入新课  1、我首先用课件出示古诗《题西林壁》的画面引入，让学

5、生说一说这首诗的大意。2、在学生交流的基础上，总结大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的，而我们在生活中也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。  3、引入新课，板书课题。（二）课件出示学习目标先让学生自读，然后明确目标。 （三）、探索新知。通过三个比赛完成学习任务比赛一：1、课件出示淘气搭好的立体图形，让学生观察后先单独画一画，再同组交流对比，讨论修改，搭立体图形验证，展示作品，最后提出问题完善结论。2、组织学生开展比赛，可以激发学生的学习兴趣。此部分内容的学习首先要鼓励学生借助思考和想象解决问

6、题，然后再动手摆一摆进行验证。在组织和交流时，教师可以鼓励学生表达自己思考或想象的过程。而这一问题的解决不是教师灌输的，而是让学生自己去设想解决问题的方案，自己去探索解决问题的方法，学生空间观念的发展需要学生的亲自操作和想象。我在这一活动中只起到组织者，引导者，合作者的作用。 比赛二：根据给出的两个方向观察到的平面图形还原立体图形并能确定所需要的正方体的数量范围。本环节是通过三个回合搭立体图形。也是以比赛的形式进行学习，学生经历了“研究视图——充分想象——搭出立体图形”的过程，有效的发展了学生的空间观念。在交流中体会搭法是多样的。找

7、出最少、最多各用了几个小正方体。 比赛三：看谁搭得多。让学生感受到根据从一个方向看到的平面图形的形状不能确定立体图形的行状。这个环节在比赛二的基础上学生很快能完成。由于我没把握好时间这个环节以及检测没有完成，使得这一课不完整。在比赛二的环节中，学生搭立体图形的兴致很高，我有点收不回来，用的时间比较多，可是我觉得学生搭出了我这几年都没有发现的问题。学生搭出了最少用4个小正方体，而教材的答案是5个。今天借这个机会大家一起探讨一下。也请大家多指出建议，我好进步。