教学反思大气压.doc

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1、市级引领课反思哈47中李春禹很荣幸在本学校就接受了一次新观念，新教法的熏陶，这次有机会听了四位在教育第一线卓有成就的教师授课，我感触颇深，就王文忠老师的这节课我谈一谈自己的感受。首先肯定，王老师为了提高学生的学习兴趣而精心设计的教学环节，不仅是调动了学生的积极性，就连我们这些听课的老师们，都不由自主地融入到课堂中去感知物理知识的奇妙，正如英国教育家斯宾塞所说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是自己获得的，就比通过其他途径得来的更彻底的属他所有。”王老师的每个环节都有自己独到的想法和为学生认知服务的意识，使学生在探究中不断发展和进步，在教学的过程中，

2、每呈现一个实验，总是先做好铺垫，做好设问，让学生知道要观察什么，注意什么。（这是符合教学大纲的要求的：“要培养的观察能力主要是：能有目的地观察，能辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化过程以及变化的条件。” ）学生在愉快的情绪中体验物理的应用，体验动手操作的快乐，在实验中记住了物理，记住了它蕴含的物理知识。在知识技能的认知过程中让每个学生都能达到自己的目标，同时在探究中王老师注意每个学生的心理变化，在实验的过程中不仅注重知识的共同正确体验，同时在实践中探究错误形成的过程，从多方位多角度去认识知识的科学性。在实验探究过程中选两组正确的，以便对知识形成正确的认识，选取

3、一组错误，分析错误原因，有利于对知识的认识更加完善，（失败本身并不可怕，重要的是失败之后我们怎么去做）。这绝对是这节课的亮点，也是我学习的地方。在过程和方法的交流中，使学生敢于对书本提出质疑；激活学生发散思维，挖掘学生创新潜质，丰富课程资源。培养学生的表述能力，从而促进学生反思，和注重思维的逻辑性；充分资源共享，增大学生接受知识的效率；注意同学间互评；通过交流，分析现象产生的原因，学会解释有关大气压现象。井井有条，条理清晰，认知合理，让学生在自主的探究过程中发现自己的不足和知识的层次鲜明，对科学的方法和体验过程有更深的体会。2在情感价值观的形成中，王老师也注意学生自身价值的

4、体现，在形成知识共识的环节中给学生充分的空间表现自己独到的见解，同时也注意学生自身交流互评，同学们没疑问，给予恰当中肯的评价，或有赞叹的表情，让学生有体验中成功的喜悦和快感，在人文关怀的环节，我觉得王老师更有自己行之有效的见解，在模拟马德堡半球实验中，请四位同学和老师共同完成马德堡半球实验（注意保护学生安全，两名同学在后面保护）同时，“你是实验者，你是观察者，你是安全员，”分工的合理，和对同学的保护都体现了老师的人文关爱。学生都有思路，注意纠正细节；个别学生会，可以请他说说思路；学生都不会，及时叫停，指导。无处不体现老师为学生服务的细心。在总结本节课的时候，我的确被王老师的

5、设计给感染了。现在我们静静思考，这节课我们学到了什么，又是怎么学到的呢？【指导单见幻灯】同学们可以借鉴这样几种开头方式：我学到…..我惊讶的是………我再一次发现……….我开始在想……….我感到……..我想我将………总有一天会。学生在这样的引导下展开了思维的翅膀，不仅将学到的知识进行了梳理和反馈，同时对未知的领域也有了大胆的向往，带着问题走出课堂，拓展学习的时间和空间；多角度，多渠道学习，倡导学习方式多样化：培养情感态度价值观，推广了科普意识。学生和老师完成了一次完美的探究学习的过程。通过这节课的学习和反思，我感觉自己和一流教师的距离还差的很远，要学习研究的东西还要更多，我深

6、知自己的不足，在以后的教学中，一定努力研究学习，让自己跟上时代的步伐，使自己早日成为一名优秀的课改教育者。2