教学论文文档.doc

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1、初中生数学成绩两极分化的原因及对策从教十多年的初中数学教学,发现初中阶段学生数学成绩两极分化越来越严重，后进生所占比例相当大，特别是在八年级、九年级表现尤为突出。这种情况给教师的教学也带来一定的难度。讲深了，大部分学生听不懂，讲浅了好学生又觉得没趣。因此，部分学校分出尖子班和普通班，这样一来，两极分化差距越拉越大。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？就此结合自己近年来的教学实践经验，谈谈自己的看法。一、造成学生成绩两极分化的根源（一）缺乏学习数学的兴趣和学习意识是造成分化的主要内在心理因素。对于初中生来说

2、，学习的积极性主要取决于学生的学习兴趣和学习习惯的养成。经过调查，对学习数学有兴趣的占55%，其中有直接兴趣的占12%，有间接兴趣的占35%，原来不感兴趣，后因更换教师等原因而产生兴趣的占8%。对数学不感兴趣或兴趣较弱的占45%，其中直接不感兴趣的占4%，原来有兴趣，后来兴趣减退的占41%。调查中还发现，学习兴趣比较淡薄的学生数学成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。1、缺乏学习数学兴趣的一个原因是，不喜欢数学老师，也就是师生关系不融洽，因为初中生毕竟不懂事，学习目的不是很明确，经常听到学生说这样的话：“某某教师讨厌

3、得很，我就不跟他学”。只要学生产生了这种心理，再简单的东西他都听不进去，甚至逃课。有的人连最基础的题都做不起，不是学了做不起，而是学生根本不去学。2、初中数学难度加深。教学方式的变化也比较大，教师的辅导减少，特别是农村的学生，上了初中后，绝大多数家长无能力辅导，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中，有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱，意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。（二）掌握知识，技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。初

4、中数学与小学数学相比，初中数学结构的逻辑性、系统性较强，首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成对已有技能技巧的依赖较强。因此如果学习缺课，或者上课精力不集中，对前面所学的内容达不到规定的要求，就造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。（三）学习几何的个体差异。几何对较大一部分学生比较困难，特别是女生。有的对再简单的几何题都无从下手，从而导致数学成绩两极分化。（四）教育方式的不当。初中生正处于一个生理和心理的飞越发展期，其

5、教育和引导是非常关键的，但不当的教育方式，往往会对孩子产生负面影响，有许多家长往往过分注重满足孩子的物质需要，却忽视了他们心理发展的需要，对孩子期望过高，不关心孩子学习中存在的具体问题，就知道向孩子要成绩。面对父母高不可及的期望值，孩子一次次地体验到强烈的失败感，缺乏自信心，成绩一降再降。二、减少学习成绩两极分化的教学对策（一）培养和激发学生的学习兴趣。1、了解学生，与学生建立良好的师生关系，关心学生，爱护学生。要上好课，必须先了解学生掌握知识面的情况，有些学生对已学过的知识掌握不够牢固，在学习新知识时就不能完全理解和接受，日

6、积月累，学习成绩跟不上，就会逐渐对学习产生厌倦，导致厌学心理。所以教师要了解学生在学习方面存在哪些困难和要求。同时，平时多举一些学生在实际生活中能用得上的数学知识，如到银行存款结算利息的问题，经常向学生灌输数学在实际生活的用途和作用，使他们知道数学知识的重要性和必要性，让学生与数学建立感情。2、表扬、引进竞争，激发他们的学习兴趣。学生通过努力在学习上取得进步的时候，尤其是成绩差的学生，是最希望得到教师认可的，此时，要及时地给予正确的评价、表扬和鼓励，提高他们的学习兴趣，使他们的学习更加积极、兴趣更浓。3、结合现实生活，引进好奇

7、心，激发学生的学习兴趣。一堂课，新知识的讲授，能否引起学生的强烈好奇心，充分调动学生的学习兴趣和积极性，是学生学好这堂课的关键。如在讲授“勾股定理的逆定理”时，给学生介绍在建筑中，画线挖地基时，往往是用本定理来确定两边线是否相互垂直的，然后再把方法传授给学生。这样，学生对所学的新知识就有强烈的兴趣了。（二）教会学生学习。有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这主要是学习方法不当，教师要加强对学生的学习指导，耐心地帮助他们总结失败的原因，总结班上成绩好的学生的学习方法，结成互帮对子，互帮互助，共同进步。（三）在数

8、学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从七年级代数教学开始就加强抽象逻辑能力的训练。特别是一些几何概念，一定要让他们结合图形，真正理解，不要死记硬背。这样一步一个脚印，脚踏实地的学习，学生不仅学会了知识，还学到了数学基本思