教学案例文档.doc

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1、《秋天的雨》教学案例栎阳程英《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。促进言语和情感同构共生的机制是什么？主要是学生的言语实践活动。言语实践的方式很多，本课的教学设计重在体现感悟和运用。感悟是情智交融的，是人

2、心和文心的融通。感悟方式中诵读是唯一不可取代的融通言语和情感的感知活动，背诵又是整体感悟言语的学习方式。运用是言语实践的本质内涵，是学生调用已有经验和语言为新的表达服务，用自己新生成的言语去感动自己、影响他人的有意义的活动，这种活动能有力地促进学生言语和情感的同构共生。以下是选取课中的几个案例片段进行赏析：【案例描述】：片断一：开门见山，寓情导学师：出示教具“大钥匙”（硬卡纸做）生：认读“钥匙”【形象、直观的教具导入新课，激发学生学习兴趣。】师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它可以打开知识的

3、大门”。课件出示：“你认为：是一把钥匙，它打开了的大门。”师：春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。生1：雪花是一把钥匙，它打开了冬天的大门。生2：荷花是一把钥匙，它打开了夏天的大门。生3：落叶是一把钥匙，它打开了秋天的大门。生4：星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。生5：爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。生6：儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。„„【用同样句式训练学生的口头表达能力和开启想象思维，为诗一般的课文学习埋下伏笔。】师：朗诵“秋天的雨，也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天

4、的大门打开了。”师板书课题【师诗一般的语言引导为新课的学习作了铺垫，为领会文章的思想感情作了一个渲染。】片段二：品读“五彩缤纷”，指导想象朗读，引导背诵方法1、指导朗读课文师：这么美的情景如何朗读呢？先自己读读，有什么好的经验可以告诉大家。（分享朗读经验）师：老师也向大家介绍一个方法，就是把课文描写的内容想象成一幅画面。（课件出示和课文有关的画面）师：你看着眼前的画面来朗读课文，就一定能读好。听老师读读。（读后评价中引领方法）师：来，你们也来试试。（在音乐伴奏下，有感情地朗读课文第二自然段）【通过口念心诵的“读“

5、的体会，感受着清新活泼的文字，想想这美好的图景，品味着作者的意趣，从感知到领悟，品出味，悟出情，也悦纳了美好的语言】2、背诵第2自然段，在出错中引导方法师：这么美好的画面，这么美好的文字，应该牢牢地记载心里。我们来比赛，看谁背得快。（师生共同背诵三分钟）师：我已经会背了，能允许我衔来背诵吗？（师试背，并故意漏掉“你看、它把、菊花仙子“等几个首词语，学生提示老师出错的地方）师：谢谢童鞋们的提醒，（请一位同学）请帮一下忙，把我漏掉的词语写在黑板上。这三个词语都是句子的开头词语，句首词在背诵时往往容易忽略，在背诵时，我

6、们可以把这些词写在纸上提醒自己，这也是背诵的一种方法，有助于提高背诵的效率。经过大家的提醒，如果再让我背，我想一定能背得更好了，不过，我最大的愿望是同学们能超过老师，有这个信心吗？