安丘市石堆孟戈小学王兰霞.doc

《安丘市石堆孟戈小学王兰霞.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教师个体探究备课课题：9、日月潭设计教师：时间：教师引领1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风教师引领光怎么样？）感知学生活动预设学生观察

2、交流：这是什么地方？你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？齐读课题。思考：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？学生活动预设学生按要求轻声读文。1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。识字1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）3、教师采用多种形

3、式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜读议1、默读课文，思考：自己提出的问题哪教师引领些能解决了？哪些还有困难？同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。小组内由组长带领认读生字组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？（采用多种形式检查字词。学生默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？学生活动预设学生在小组内互相交流读书的收获。2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）交流日月潭的位置：1、指名读

4、第一自然段，练习说话：日月潭在（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。日月潭名字的由来：1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的教师引领位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。3、比较感知，指导朗读。（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。学生交流日月潭的位置，练习说话：日月潭在（）学生联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。在朗读中了解

5、日月潭名字的由来。学生自己填空：湖的北边像（），学生活动预设叫（）；湖的南边像（），叫（）。学生在朗读中比较感知日月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来教师引领历。背诵学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）练习结合插图让学生

6、用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。书写1、学习书写“学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。学生活动预设学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。学生结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。学生学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁要与走之儿区别。2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。岛、展、环、绕、建、纱”。学生练习书写，师生共同评价，交流展示。