教师话语特征分析.doc

《教师话语特征分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教师话语特征分析教师话语的研究是国外语言学家多年来一直关注的一个重要方面，教师话语起着传授语言知识和监控课堂的双重功能，是影响教学效果的重要因素之一。教师话语不仅是教师执行教计划的工具，同时也是学生语言输入的一个重要来源，教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。如果使用恰当，教师话语不仅可以促进师生之间或学生相互之间的语言交流，为学生创造更多的学习机会，也能激发更多学生参与课堂活动。对于语言水平不高的学习者，人们会使用一种简化了的语言和他们交流，就是所谓婴孩式话语(babytalk)、教师话语(teachertalk)、外国人话语(foreignertalk)等等，语言课与其他科目的

2、课不同，教师会通过调节语言形式和功能使课堂顺利进行，在第二语言学习的课堂上，教师对语言有意识的调节被称作是“教师话语”。H.P.Grice曾提出：为了使交际双方在语言交际过程中达到成功有效的交际，言语交际双方都要采取一种合作、默契的态度，遵守一些诸如真实、充分、关联、清楚等原则，这就是“合作原则”。它包括四大准则：数量准则、质量准则、关联准则和方式准则。数量准则指双方说出的话应提供足够的信息量，但又是要恰到好处、不超出所需要的信息量；质量准则指不要说自己知道是虚假的话，不说缺乏足够证据的话；关联准则指所说的话与正在谈论的话题有关。包括四个方面：（1）避免晦涩；（2）避免歧义；（3）简练；（4）

3、井井有条。教师话语与其他职业的话语形式存在很大差异，不能生搬硬套会话原则，应从实际出发，得体地运用教师话语，发挥其积极作用。教师话语主要功能是解释、提问及命令学生回答问题。教师在课堂上的话语在形式上确实存在一些明显特征，这些特征主要是为了降低难度，鼓励参与，适应学习者二语水平。教师话语作为一种简化的代码，其目的是给学习者提供最大限度的可理解性输入，从而使师生之间能够保持一条通畅的交流渠道。而这条渠道，则要通过语音、词汇、句法、语篇来达成：语音：教师话语中有意识地放慢语速，加强重音，强调元音以及辅音连缀，一方面想让学生清晰地听懂所讲内容，另一方面因为课堂是学习场所，因而需要反复强调。教师话语语音

4、更清晰，语言节奏组织间有明确界限，所使用语音缩略形式也少于自然交际会话词汇：教师话语中尽量选用基本词汇，避免复杂生僻词汇，关键词重复较多。而体态语也更多地被教师用来表达意义。当涉及到难以表达的抽象概念或生疏领域时，相当多的教师借助语码转换或翻译，即用母语来进行交际。句法：大量研究表明，教师话语在句法方面的调整相当普遍。教师话语的语句较短，句式较简单，较少使用从句；教师更多地使用标准、常规语序，更多地保留表示选择的成分，更多地便用无标记结构；更多地使用陈述句和祈使句，多用一般疑问句，少用特殊疑问句，多用主动句，少用被动句，多用一般现在时，少用复杂的时态。语篇：常使用第一人称，对程度较差的学习者，

5、多次重复教师认为较为重要的或较难的内容。其实，教师话语的研究，很大程度上为教师教学提供了借鉴。教师们越来越意识到语言课堂交互的重要性，即引导和组织学生积极参与各种交际活动，使学习者有机会交流信息，表达思想，通过交际和意义协商来促进语言习得。在达到这个目标的过程中，教师要注意如下几个原则1、教师话语量适当原则教师话语量与学生话语量之间无法确定一个确定的数值，但在以学生为中心的课堂模式下，教师话语量应适当缩少，把时间留给学生，为学生创造更多的机会。美国学者通过调查发现：当班上没有几个同学能说非常流利的英语时，教师减少话语量，鼓励学生之间进行相互讨论，对其英语发展没有什么显著的促进作用。因为教师减少

6、话语，给学生更多机会。2、教师话语质量合格原则这一原则要求教师要注意如下几个问题：第一、教师提问应是参考性问题，而非展示性问题，因为在教学过程中，学生是否积极参与有效语言实践活动，实现教师、学生之间真正的交流，关键是教师的课堂提问。第二、反映学生认知层次。教师提问方式很多，如一般疑问句，特殊疑问句，选择疑问句，断句式疑问句等，如果教师在提问的时候使用一般疑问句或选择疑问句，学生的语言输出量就会很少，无法反映他们的认知层次，学生只需以Yes或No回答。可见教师的话语不仅迫使学生说出自己的观点或理解，同时要说明理由或推理过程。第三、纠错策略。教师话语的另一重要功能是对学生课堂表现做出反馈。反馈方式

7、既可是积极反馈也可以是消极反馈，既可以针对学生话语的内容，也可针对学生话语的形式。3、礼貌原则课堂是交际场所，课堂中所有活动都是通过人与人之间交际过程进行的。教师要创造融洽氛围，形成亲密关系就必须遵循礼貌原则，才能实现教师，学生的平等交流，创造真实语用环境。教师从言语修饰和言语直接方面取得礼貌。言语修饰是指教师可有意识地缓和自己的语气。言语直接是指非惯用间接型语言的学习者造成理解困难，而惯用间接型