案例以《画人像》一课为例美术教学中的有效提问.doc

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1、美术课堂教学中的有效提问案例有效提问是一节课中师生之间进行思维交流对话的过程，对促进学的思维能力发展，提高学生自主探究的能力。有效课堂提问的最终追求及实质就是要通过激发学生的思考，来促进学生思维能力的发展，使学生更好地自主性学习和探索性学习，逐步形成发现问题、思考问题和解决问题的能力，最终使学生学会的不仅是知识，而更重要的是学会学习，学会思考。因此，学生是否经过积极思考应成为有效课堂提问评价标准的核心内容。这就需要作为教师的我们在执教每一节前，备课时结合课标做好教材学情分析，要反复推敲我们根据课程内容而设定的问题，避免老师1、流水账似得时时问2、水

2、平层次低，不用思考即可回答的问题 3、应答层面窄，我们面对的是全体学生 4、评价简单化，没有能打动激励孩子的评价。教师预设的提问应该是有深度、有激励、我们的问题大多时候起到的是抛砖引玉的作用。下面我就以画人像一课来说一说预设的一些覆盖核心内容的多样化的问题。课程内容本课是小学美术教材第九册第二课，属于造型表现领域，本册教材中第一课是肖像艺术，书中收录了一些大师的肖像作品，通过欣赏让学生了解肖像艺术不同的表现风格和表现方法，提升他们的欣赏能力。画人像一课是第二课，在知识的衔接上有一个延续性，目的就是让学生欣赏完画家们的肖像作品后，自己也来画一画，是从

3、眼到手的一个过渡的过程，也是从欣赏层面到实践操作的过渡。到底怎样来画人像，大师们可以运用的媒材很多，油画、中国画、版画-------。对于五年级的学生来讲不容易操作，线描用线条造型的这种造型方法既简洁，又很容易掌握，教材里提供了线描造型的方法，让学生通过观察来掌握人物的五官、脸型、头发的特点，通过线描的造型方法来再现相对真实真实的人的样子。画人像在本册教材中是属于人物写生课，也是小学阶段的最高级别的写生课，通过抓住人物的五官，头型、脸型的结构特点，通过观察来刻画人物的真实样子提高学生的观察力和用线造型的能力。什么是肖像学生通过直观的学习总结出人像，

4、脸部的刻画。写生与儿童画的相同点与不同点？写生用线描的造型方法方法来表现，能刻画出人物脸部的细节。学情分析学生升入五年级，已经是高年级的学生了，已经对周围的世界有了进一步的了解和认识，他们眼睛中所看到事物的样子，是真实的，并不像想象世界中的那样，在艺术创作中他们已经不满足于儿童画简单而夸张的造型，但他们很迷惑，他们找不到好的办法来刻画他们眼睛中的真实，而大画家的画无论从技巧上还是材料上，距离他们太远。另外他们已经不满足于儿童画的简单造型，怎么办？想画还不好意思画，索性美术课大多数的学生就不带笔和作业本了，偶尔有些学生随意的画些卡通形象，美术课对于他

5、们是没滋没味。这时候是及时给予他们新的方法的关键时期，激发他们学习的热情，建立起自信心，线描是相对精细刻画真实的表现方法，是小学阶段接替儿童画的另外一个造型方法，如何过渡？这就需要作为老师的我们及时的引导他们建立起正确的观察方法，借助本节课有效提问让学生学会运用线描去描绘人像，真实的人物，会增强他们创作的信心，从而去主动探究艺术的世界。教学目标本节课的教学目标1运用对比法学会细致的观察，发现人物五官头型脸型的结构特点，对人物不同特征的刻画表现人物的神态。2学生在自主探究的过程中找到真实描绘的方法，提升学生的造型能力。3在体验感悟的过程中激发学生的学

6、习兴趣，积极主动的参与学习活动中来。重难点1.教学重点：掌握人物五官的结构特点并运用线条表现真实的样子2.教学难点：抓住人物的特征和神态的刻画教法学法教法：凭借多年的教学经验，怎样避免停留表面，走过场的现象，基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法、对比演示法2.活动探究法3.集体讨论法,运用儿童画与线描对比的方法结合有效提问引发学生思考让学生掌握正确的观察方法。教师演示运用了组合演示法，拆开再组合让学生建构起画人像的方法。先学后教自主探究第一步是“先学”，围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，在看一看、找一找的过程中发现问题，

7、再画一画、改一改的过程中解决问题，最后得出结论，再进行应用！第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，找规律，以达到理解应学法：这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取观察、讨论、比较的方法，。高年级的学生自控能力比较好，只要他们觉得有挑战，感兴趣他就会积极主动的学习，本节课的内容有一定的难度，为了让学生学习的轻松有趣，调动起他们内在的学习动力，选择方法是很重要的，在本课中我设想运用自主探究的学习方式，通过有效提问让学生通过观察与交流、分析与尝试、演示与欣赏、辨析与思考等方式，使学生了解画人像所需要的正确的观察方法，

8、用线造型的特点人物神态的刻画，帮助学生学会观察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。我还要求他们