小学数学单元整合课-笔算乘法(.doc

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1、小学数学单元整合课——“笔算乘法”济南市友谊小学杨超教学内容：整合三下“笔算乘法”的例1例2及四上“两位数乘三位数”的内容为一节课。教学目标：1.使学生掌握两位数乘两位数进位和不进位的计算方法，理解算理。2.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步培养学生的计算能力。教学重难点：掌握两位数乘两位数的计算方法，以及两位数乘两位数竖式写法。课前准备：课件、练习题课前预设：预设1：24×12-------------48240--------------（240是怎么来的？）-------------288预设2：24×12

2、-------------4824--------------（0为什么可以省略）-------------288解决方案：学生通过自学，然后组内交流自学收获，让学生以小组合作的形式自主解决。知识基础：学生已经掌握了多位数乘一位数、以及整百整十数的口算乘法。一、复习引入：口算练习：36×20=10×70=700×20=50×20=24×10=5×4+3=2×3+2=20×40=6×8+2=40×80=二、互助交流、合作探究1、自学目标：（1）自学课本63页例1（2）小组讨论交流.：如何计算24×12？2、小组合作讨论：3、全班交流：预设1、会有小组用拆分法进行解决，

3、例如：24×10=24024×2=48240+48=288预设2、多数的小组会用竖式来解决，例如：24×12-------------48240-------------288预设3、还有的小组可能会出现这种做法：24×12-------------4824-------------288解决方案：先给学生一分钟的时间浏览侧黑板上每个小组板书的内容，老师先找用拆分法的小组来说一说他们组的想法，然后再找用竖式方法预设2的小组来说他们的想法。最后再找预设3这种方法的小组进行补充，（这时候可能会有不明白的同学提出质

4、疑：为什么240的0可以省略不写？）老师再一次把问题抛给学生，问学生：“谁知道为什这里的0为什么可以不写？然后找会的同学来讲给不会的同学听。教师进行适时的追问，例如在竖式中，48是怎么得来的？”（引导学生说：“是第二个因数个位上的2去乘第一个因数24得来的”）学生边说老师边把24×2=48板书在48的旁边。然后再问：“竖式中的24表示什么？”（生：24个10）师：这“24个10”又是怎么得来的？（引导学生说：“是第二个因数十位上的10乘第一个因数24得来的。学生边说老师边把24×10=240板书在“24”的旁边。师接着问：所以这24就表示？生：240）教师小结：看来黑板上这三种计算方法都

5、是正确的，其实都是一回事，你更喜欢哪种方法，为什么？生：竖式的方法。师：这节课，我们就来学习用竖式的方法进行计算。（老师领着学生再从前面的黑板上把例1板书一遍，边板书边和学生一起回忆算理。）三、分层练习、拓展提升：（一）基础练习：1、23×13=（自己在练习本上试做）2、32×12=（叫号）解决方案：让学生在A本上独立解决这道题的算法，教师到每个组中批改做得对并且做得快的，由该学生负责批组内同学的，组内的错题交给老师，然后在展台上由其他组的同学帮助解决错题。（二）变式练习：出示课本65页例2的内容：如何计算19×19？解决方案：让学生自己试着在练习本上做一做师：这道题和我们刚才做的题有什

6、么不一样？生：出现进位了师：那我们需要注意些什么呢？生：不要忘记加进位数师：老师这里有一个小窍门，可以帮助我们快速的记住进位数，同学们想学吗？（教学生用伸手指的方法记忆进位数，和学生一起做）师：看老师教给你的方法好不好使呢？咱再来练一个试试？（4）17×28=（叫号）（5）39×27=（自己在练习本上做）师：同学们的做题速度越来越快了，老师这里有一个三位数乘两位数的题，想挑战一下吗？（6）145×12=生：自己试着做一做师：小结：同学们你们真棒，在一节课的时间内，不仅学会了例1、例2这样的题目，连三位数乘两位数这种四年级上册的题都会做了，真了不起！