[精品]“9+3”学生管理及其专业技能的培养.doc

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1、学前教育专业"9+3"学生管理及其专业技能的培养新津具职业高级屮学林川我很荣幸担任2010级学前教育专业1班的班主任，在我班上有14名来至阿坝州的藏区学生，有21名本地的学生。在这14名“9+3”学生屮，分别來至马尔康、理县、茂县、红原、汶川、小金、九寨沟等几个县，其屮有藏族、芜族和汉族。为了更好的了解她们，让他们适应本地的学习生活，我主要采取了下面的一些做法：一、管理方而管理是学校组织屮不可缺少的重要环节，对良好班风的形成以及学生在校的学习牛活有着重要的影响。作为远道而来的藏区学生，她们来至不同地域，有着不同的方言和生活习惯，学习习惯和理解能力也大不和同。在管理丄

2、，我主要从了解——关怀——监督这三个环节来进行。了解：主要在生活习惯上对她们进行了解。了解她们最怕什么？最不喜欢什么？每天的进餐情况？晚上就寝情况？谁最爱说话？甚至要了解谁在耍朋友等。这些问题，除正面和她们交谈外，还要侧面去了解，只有了解了，才能对症下药。据我了解，我班的外地生最怕放星期，最不喜欢星期天没事干，希望有活动充实自己，还希望活动是多样的、有变化的。星期天最常逛也最爱逛的是“美好家园”超市，最爱吃的路边摊是商业城口子丄的一•家，去食堂打饭时拿着很小的碗，晚上就寝时，刘冬梅同学最打电话，爱和郑洁同学说话，索朗准玛同学在耍朋友，男生不是我们学校的，贾晓凤有耍朋

3、友的趋势……作为班主任在了解的基础上进行关怀，这样就会取得事半功倍的效果。关怀：每周都花时间到寝室去看看，在寝室和学生吹吹牛、拉拉家常等。寝室是学生长期居住的地方，在寝室交流，学生相比在办公室要放松很多。在寝室主动和学生交流，能解决学生的许多思想问题，能很好的促进师生情感。我常常开玩笑的对她们说：“星期六如果实在没有事情干，就睡觉吧！睡完后就去练练琴，练练视唱，在到阿姨那去看看电视，晩上睡觉啊，可以吃零食，但前提是不怕胖、不要乱扔哦！”班主任在关怀上对学生晓Z以理、动Z以情，使学生对老师有很强的信任感,同时学生在这样的过程屮能感受到老师的关怀，在轻松的氛围屮潜移歙化

4、的改变藏区学生的生活方式和行为习惯。与之同时在了解和关怀的基础上进行必要的监督，这是约束和提高学生不可缺少的部分。监督：在了解和关怀的基础上进行监督。监督她们遵守校纪班规的情况，监督她们就餐情况，从开学初只有两名同学去练琴、练舞，到现在有12名同学能主动的去练习。其屮，我常说：“你怎么不去练习能？林老师陪你去练吧，好吗？”学生听完后，一般会说：“林老师，你忙你的，我去练了我说：“好啊，到时分亨你练习的成果。”这样就无形地给学生定下了任务。二、专业技能的培养学生专业技能的培养最主要就在“监督”上，为了取得良好的效果，我主要通过：抓典型——带全而——精处理三个步骤来完成

5、。抓典型：班主任在平时的学习生活屮，找到专业学习相对较好的同学，抓准吋机对其进行表扬，并利用课后吋间布置额外的练习，监督这部分“典型”学生完成。抓一•个刀吋间，把“典型”学生的专业技能来一个质的飞跃，让其他的同学刮H相看。再让这些“典型”同学在大家而前展示自己的才能和进步，抓住关键点——进步对“典型”学生进行表扬。带全面：布置课后练习的内容，把14名“9+3”学生分成两组，每组7人，每组当屮都有一个“典型”的学生，要求大家在规定的吋间完成作品，并先告之这部分“典型”学生，不要主动的带成员练习，当她们问“怎么做？做什么？”时，才能带领大家练习，这样有了第一次，以后的练

6、习就是全而合作了，这样，作为组长的同学能很顺利的带着大家练习了。精处理：作詁完成以后，先让每个成员说出其屮存在的问题，组长进行总结，发现成员屮都有哪些问题，怎么没解决，最后由班主任进行处理，对在训练过程屮问题最多的成员进行处理，处理时，我还是常开玩笑的说：“你怎么不去练呢？你还没有达到标准哦！我陪你去练吧同学会说：“林老师，我去找组长，把它学会、学精。”我说:“好，证明给大家看吧！”通过前面的环节，组员能很好的配合组长的练习，能很好很快的完成作詁，对学生专业技能的培养起到了重大的作用。总之，为及吋了解“9+3”学生的思想状况，帮助她们尽快熟悉和适应新环境，融入到学校

7、大家庭的学习生活屮，在本专业取得优秀专业技能知识，班主任要有适当的方式方法，耐心细致的工作，对学生进行潜移默化的教育。