[精品]小学作文中兴趣的培养.doc

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1、小学作文中兴趣的培养长期以来，学生“怕作文”是个通病。作文教学屮，如果指导过粗，有的学生则无材料可写；指导过细，写出来的文章T•篇一律，学生的个性得不到发展。从学生的心理发展过稈来说，凡是学生感兴趣的事物（知识）容易接受，能推动他们积极地去认识、去接受、去尝试，写作也同样如此。因此，我们要启发学生的写作兴趣，让学生在教学过程屮，把“要我写作文”变为“我要写作文在不断学习和写作过程屮，让学生思维充分地、自由地发展，从而把写作文当作-•种白由活动，当作一种乐趣。这就要求我们在兴趣作文教学中探索一条较为符合学生实际的新的教学之路。一、激发兴趣表杨为主，鼓励学生多学多写学

2、生在老师的鼓励语言下，常常感到“我能行从而产生良好写作兴趣，克服心理障碍。有些教师只注重学生写，不注重作文评讲，这样对学生作文不利，更不能提高学生的写作水平。因为作文是学生的劳动成果，希望知道自己的劳动果实是甜的还是酸的。甜的,甜在哪里，让大家品尝-•下，让众人投来羡慕的H光。对写得好的同学，教师要给予充分的屮肯的表扬，并在班上读一读。对写得丼的同学，切忌写重做。“重做"是对学生最大的惩罚。学生木来对作文就不会写，如果要他重做，无疑是雪上加甫，丧失了写作文的信心。对写得碧的同学，我们应以表扬代替批评。比如，某某同学，写这篇作文不错，某某地方写得比较好，语言通顺，选

3、材好，观点正确。但有某一方面有点不够好，改正这一小点，必定绘一篇好作文，很多同学比不上你，老师期待你的进步。如果真的要学生重做，等下课后，找学生单独谈，要先表扬一番学生。如，某句话写得比较好，某个词用得准确生动,你的作文比以前有很大进步。然后要以和蔼的态度，亲切的讲话，心平气和地与学生交流研究弄明H错在什么地方，怎样改，教师要给学生提供一些词语，一些优秀的句了，生动的事例，然后对学生说广如果你再这样写，这篇作文一淀会很好。"这样学生很容易接受“重吗：这样做保护了学生的自尊，产生一种白信心态，使他的情绪激昂，满怀心情地完成作文。又如写《我最喜爱的小物品》，先让学生玩

4、自已带的小物品，引起他们观察玩具的结构、形状、颜色等，让学生动手拆拆拼拼、组装还原或者是在原有的基础上添加一些装饰。学生在课堂上玩得开心，看得仔细，兴趣盎然。教师引导他们说各白的小物品以后，然后进行习作。这样，写出来的文章更充实，更活泼，有特色。二、培养学生观察生活提高兴趣走出无话可说无题可写的难区写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识白我、进行创造性表述的过程。现在的小学生作文最大的弱点就是“假、大、空；普遍的学生认为作文就是乱做的文章，于是把从作文书上看的进行复制英至抄袭，为了改变这种现象，笔者在教《海上LI出》一课时让学生重复读“天空还

5、是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的光亮。我知道太阳要从天边升起来了，便li不转睛地望着那里。”这段文字是作者亲眼所见的景色。“转眼间"写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地◎加强"写出了太阳升起时的变化，这段文字生动、形象地描写了太阳快升起来的情景。作者Z所以写得那么精彩，就是因为作者以生活为写作素材，通过细致的观察、感受和思考才把这景色写活了。所以，在作文教学中，教师应鼓励学生全景式的描写生活，用白己的眼，以白己的心去理解、感受生活，挖掘生活屮最熟悉的、最能打动心灵的宝藏,写真人真事，抒发真情实感。另外，在引导学生多观察社

6、会生活的同时，还鼓励学生调动情感因素，学会为生活而感动，善于从身边选材、从小事中挖掘其深远的意义。随着题材的不断扩展，笔触从学校、家庭延伸向社会的各个层面，这就从根本上解决作文的源头问题。还可自拟题li或老师提供一些题H进行训练，让学生走出无话可说、无题可写的难区，并逐渐培养学生观察生活、感悟社会的能力，从而激发吗作兴趣。三、教师点拨，增进学生作文兴趣。师生同在一起写作文，学生把老师当作同战壕里的战友，对学生起到激励作用，调动了学生写作的积极性，从而产生对作文的兴趣。假如老师的作文生动形彖，情真意切，耐人寻味，能感染学生，陶冶学生，在学生的心目屮老师便成了作文明星

7、，学生因其师而信其道，因动情而相随，因而产生对作文浓厚兴趣。例如：有一篇作文题为《读……》，要求1、补充完整作文题目。2、可从父亲，母亲或同学朋友身上读出感情来。学生对这篇作文题不理解，只写人的外貌，不能从外貌发现内在本质的东讥一个学生确定题li为《读父亲》，笔者是这样点拨学生的。从父亲金黄的脸，可读到他“锄禾I」当午，汗滴禾下土；谁知盘屮餐，粒粒皆辛苦/从父亲粗糙的手上，可读到他干活不畏困难,不怕风霜雨雪，生活的磨炼使他的手更坚强，更有力，更能挑起家庭的重担，吃苦耐劳的精神。从父亲遇到烦心的事的时侯，总看不到他愁眉苦脸，他总是微笑对待生活，体现他在困难面前保持良

8、好的心态。