[精品]对数学教学的浅思考.doc

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1、对数学教学的浅思考对数学教学的浅思考高中生无论是生理还是心理，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。我认为要教好高屮数学，首先应尽可能地提高学生的课堂学习效率「其次耍做好备工作，整体把握教学；最后要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。一、打造高效课堂一个好的教师必然要能够驾驭课堂，在短短的四十分钟里让学生最大限度地掌握所学知识，这与打造高效课堂密不可分。基于这一点，我们新马中学的“20+20”课堂模式很好地诠释了高效课堂。新马屮学推崇“20+20”的课堂模式，把时间最大限度地交给学生，让学生自主学习，从而

2、摸索出对问题的看法，同时也加深对问题的理解。从高效课堂的构成、对高效课堂教学概念的认识、教学观念的转换等方面做了全面和深刻的总结。通过听老教师的教导和自己认真体会，我对高效课堂建设的内容和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，确实感到受益匪浅。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但耍加强双基，而且耍提高智力；不但耍发展学生的智力，而且耍发展学生的创造力；不但耍让学生学会，而且耍让学生会学，特别是会自学。在教学过程屮我认真落实这几点，最大限度地帮助学生培养自主学习能

3、力，提高思维水平，从而提高学习成绩。二、扎实做好备课环节全面地认识和把握数学知识体系是教好学生的前提和基础，但精心做好备课工作是提高学生学习成绩的关键。我深知这一点在平时教学过程中的重耍性，分别从以下方面做好备课工作。1.备课中设定学生的学习耳标在平时的教学中根据每节课的内容设定适合学生的学习目标。首先，打破传统备课中陈旧的知识预设。传统的知识点、能力点耍求仍然是我们在备课中要重视的,同时也耍针对不同班级学生的学习情况设定适合他们的学习方法，必须让每个学生都能用数学的方法思考问题、解决问题。其次，激发学生的学习热情，现如

4、今部分学生对数学存在畏难情绪，缺乏对数学的学习热情，因此数学教师一定要想办法引导学生，让学生勤于思考、善于探索、长于合作，形成追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两个内容：一是本课的知识点和能力点的问题，对定理的掌握应用。二是学法指导，在备课吋就要充分考虑好，每节课的教学中都要让学生一定探究的方法、技巧，教师将做怎样的指导，这一点非常重要。如果我们在这方面多下工夫，学生就能学会学习、主动学习、自主学习，学习效率自然就提高了。2•备课中考虑因材施教在备课过程中我们一定要根据新课改的要求了解教学对象的差异一一学生差异。

5、备课吋,我们应认真分析学生知识结构的差异,找准新知识学习的切入点，认真分析学生学习方式的差异，设计课堂教学，认真分析学生的差异，根据对象确定分层施教，架好学习的桥梁，使基础较差的学生听得懂、做得会，使学有余力的学生在能力上得到提高。只有这样才能为每一个学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习中，使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展。因此教师精心选择例题训练题至关重要。例题的选择要有典型性、代表性、思维性。特别要注意例题的一题多变、一题多解和一图多用。学牛的课内训练题和课外作业题，要避免大量机械模仿性的

6、题目；要紧扣重点，有利于基础知识的巩固和规律的掌握；要注意题型的多样性，重视变式训练和探索性的训练，从而培养能力和发展智力；对于课外作业可布置适量选做题，体现因材施教的原则。3.课后的教学反思课前备课、写教案固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业发展与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在实际教学中会出现很多没有预想到的问题，学生的一个提问，一个突发事件，都会改变原有的教学设计。如果教师能在课后把这些突发事件记录下

7、來,对自己的教学观念和教学行为，学生的表现，教学的成功与失败进行理性分析，通过反思、体会和感悟，就可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。在新课程条件下，提出了教师角色转变和学生学习方式改变的要求，备课不能再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示。我们为了提高自己的教学水平必须在教学反思上下工夫,真正地思考、研究，争取做到最好。三、处理好教与学的关系教学是一门技术史是一门艺术，教学是一个教与学的相互关系，是一个教师和学生共同参与的活动。对学生在课堂上

8、的表现要及吋加以总结，适当给予鼓励，在教学过程中,教师要随吋了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们仃较多的锻炼机会。同吋教师要根据学丰的表现，及吋进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱学习数学。充