[精品]探讨初中英语教学中分层教学法的运用.doc

《[精品]探讨初中英语教学中分层教学法的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探讨初中英语教学中分层教学法的运用探讨初中英语教学中分层教学法的运用摘耍：英语教学的质量直接影响着学生的英语水平。在初中英语教学屮采用分层教学法可以大大提高英语教学质量，让尽量多的学生真正得到能力的提升。在教学中运用分层教学法，耍注意将学生合理分层；科学地制定不同层次的教学目标；选择并制定适合每一层次的教学内容；注重分层次地有重点地对学生进行辅导这四个方而。关键词：初中英语；分层教学法引言：在义务教育阶段,英语被列为基础学科，被摆在最突出的地位。在实际生活中，英语作为最重要的信息载体之一，运用也最为广泛。新课标要求初屮英语教师在教学中，既耍面向全体学生，注意提高所有学生的学习

2、兴趣，让所有学生都有所得；又耍充分尊重学生的个体差异，利用学生的不同潜能，因材施教，为同学提供多样化的发展空间，在学生的学习过程中给予有针对性的指导。分层教学法正是能够同时满足这两个条件的先进教学方法。然而目前在我国初中教学中使用并不深入。本文就在英语课堂教学屮运用分层教学法提出一些想法。一、分层教学法教育部在新课标中对义务教育阶段的英语教学就提出了九级的目标，主耍考虑到语言本身的层次性及不同学生的不同学习需求和认知特点。因此，在英语的课堂教学屮运用分层教学法，既符合新课标的整体耍求，又能够切实提高学生的学习水平。分层教学法主耍分为五步：首先，学生的分层，是指根据学生的不同特

3、点（可能达到的学习水平）将全班分为若干层次；第二，目标的分层，是指确定与各层次学生的实际水平相协调的教学目标；第三，分层施教，是指通过面向学生的教学活动、同学自学、小组合作学习、教师有重点的辅导，分层次得耍求作业等途径，实现分层教学；第四，分层评价，是指对不同分层的学生是否达到本层所设计的目标进行考评；第五,分层提高及时矫正、调节，确立新的目标。二、初中英语教学屮实施分层教学法的优势在初屮英语教学中实施分层教学法有极大地优势。首先，分层教学法满足了新课标中对英语课堂上“以学生为主”的理念，实现了以学生为主体，老师为主导的教学结构。充分尊重了学生的个性特点及学习需求。使得过去优

4、等生“不够吃”、屮等生“吃不饱”、后进生“吃不完”的现象得到了很大改善。其次,分层教学法有助于激发学生的自主学习行为。笫三，分层教学法符合英语自身的层次性。英语是一门语言，其本身就具有一定的层次性,运用熟练并得体。在当代英语教学中，对于这儿个层次的教学内容进行分层，配合以分层了的学生进行教学，可以达到事半功倍的效果,学生的听说读写都得到了充分地锻炼，其英语水平得到全面的提高。包括听、说、读、写三、初中英语课堂中运用分层教学法的策略（一）对学生的分层要合理早在我国古代，教育家就提出“中人以上，可以语也;中人以下，不可以语上也”的思想，主张推行分层教学的思想。然而分层教学法的实施

5、，首先就是对学生分层。真正的分层,要根据学生的不同特色进行科学的分组。例如，在教学的某些吋机，可以使用分层小组学习的方法。根据学生的不同特点，课前将学生分层小组。每个小组当中，既有组织能力强的学生，也有善于总结分析知识的学生,还有口语表达能力强的学生等等。教师巧妙设置目标，让组中的每一个学生在完成任务的过程中都有技可施，这样能够在学生有兴趣学习的同时还让他们充分参加到学习英语的过程中来，真正增加他们学习英语的时间和质量。（二）分层目标要科学目标太单一,不能充分利用所有的学生资源；目标太繁重，乂会打击学生的学习积极性；目标太简单，会让接受能力强的学生丧失学习动力。另外，分层的目

6、标不仅仅是不同层次设置不同目标，在同一层次上，也需要依据语言本身的层次性设置各层次每层的目标。例如：听、所、读、写每一部分都要要求，这样，学生的英文水平才能得到全面的发展。避免产生哑巴英语学霸这样的高分低能学生。（三）教学内容要适当在教学内容的准备方而，要注意三种学生的特点。第一种学生，英语水平高，学习能力强。针对这种学生，所设计的教学内容可以相对难度大一些，这样既可以提高他们的学习水平，还能够激发他们的好奇心，促进其自主学习。第二种学生的英语水平一般，但学习能力较强。针对这样的学生，所设计的教学内容不能太难，防止其丧失学习英语的信心，但乂不能太简单，防止其觉得太容易达到目标

7、而无法激起其学习英语的兴趣。第三种学生的英语水平一•般，学习能力也一般。针对这类学生，教学内容就要适当降低难度，以激发其学习自信心为主要目标，促进其根据自己的实际情况制定适合自己的学习方法。（四）强调分层次有重点地指导针对不同层次的学生，有不同的教学目标，也就有不同的教学重点。例如：对于学习能力强的学生，教师应该以学生自主学习为主，老师指导为辅的方式进行教学;对于口语要求高的学生,教师应给予其充分的11语练习时间和机会;对于单词量需要大的学生,教师需要设计专门适合这类学生的教学活动。这样才能做到真正的因