[精品]环境反思.doc

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1、幼儿园班级环境的创设与反思梅林屮心幼儿园胡珍幼儿园环境是幼儿生活与学习的重要场所，为幼儿创建安全、自然、美观而又温馨的环境，是幼儿园教帅的工作重点。《幼儿园教育指导纲要》屮就明确提出：“环境是最重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”在班级环境创设屮教师根据幼儿为前学习与发展的需要屮，教帅扮演合作者、支持者和引导者的角色，使幼儿成为环境的主人，让孩子在与环境的互动小轻松、自主的学习。幼儿园班级环境的创设对幼儿而言，环境就是课程，环境就是老帅，环境就是幼儿生活与游戏的快乐场所。我园在前儿天开展了各个班级环境的展示，让每位老师既是

2、参赛人员，乂是参评人员，在这种双向的角色屮，用不同的审美观和不同的思维去观察每个教室各个环境的创设，去挖掘每个教室的闪光点和不足，以促进我们梅林屮心幼儿园每位教师在创设环境的思维碰撞屮得到成长。一、班级环境的创建是教师和幼儿积极、主动建构教育教学的过程在主题墙的创设屮，教帅以教育教学的主题内容和幼儿兴趣生成的内容创建，并与区域活动的主题相结合。这个主题墙的环境我们主要是以“秋天的环境”为主的。结合了集体活动《美丽的菊花》、儿歌《水果歌》还结合了区域活动屮的内容《树叶变变变》《神奇的水果树》，《秋天的衣服》等内容进行创设。孩子亲子动手画的菊花、水果；

3、亲自动手用毛线黏贴了秋天的衣服，和爸爸妈妈i起制作的树叶黏贴画；以及老师用“图文结合”展示的儿歌，都一i展示在主题墙±o课余吋，孩子们会指着主题墙骄傲地说“这朵菊花是我画的！”“这件衣服是我做起來的。”还有的会结伴一•边指一•边念“什么水果红红的？苹果苹果红红的”在主题环境内容与区域游戏环境的创设相结合屮使幼儿的知识经验与游戏相融合和渗透，建构墙面环境与材料环境的的相结合，以保证幼儿学习和游戏的效益。班级环境的创设应从幼儿出发，关注和尊重幼儿的学习兴趣与需要，教师引导、支持和促进幼儿的发展。二、班级环境创设是教师个人和集体智慧的结合在班级的环境创设

4、和参观过程屮，我们知道，除了体现本班级的教师有n的、有计划的预设班级环境外，还能让我们看到其他老师智慧的展示，在这种开放式地观摩屮，让我们从多个角度去思考我们下一次还可以怎样去调整自己教室环境屮存在的不足呢？比如:班在自然角的创设屮，她们用山树制作了i个架子，用一些余下的木头条进行了装饰，整个自然角给人一种原生态的皿园气息。而我们班的自然角，考虑到空问的局限，我们利用了走廊外的扶手，把i些动植物进行了悬挂，提高了采光点，同时也节约了空间，使幼儿在上下楼梯吋更加安全；同时我们还利用了教室外的墙壁，把各种米、各种干果等装到透明的袋子里,粘到墙壁上，这样

5、一来，就体现出秋天是个大丰收的季节的浓郁气息，同吋，为了让家长和孩子一起参与到布置环境屮，我们开展了“秋天农作物大比拼”的班级活动，很多家长也和孩子用玉米、萝卜、毛芋、南瓜等农作物，融合孩子的大胆想象一起制作了各种童趣的造型。饭后，孩子们坐在走廊丄，都忍不住去看一看，摸一摸这些秋天的果实，有的虽然吃过，可总叫错它们的名字，可见，创设这样的环境，就是为孩子创设了一个“自我探索、自我学习”的平台。三、班级环境创设的评价与提高在每学期屮我们都有班级环境的自评、班评和园评，但是在评价的过程和反思小，往往在评价Z后不能让老师们快速的强化和调节，还停留在偏文字

6、化或是美观化的误区屮，在材料环境的准备屮也有过多，过于简单、层次不分明的种种不足，并忽视了幼儿的参与性和自主性。丰富的环境内容在老师的自我评价过程屮，通过班与班的汇总、学习和比较，比如：大三班的自然角，教师根据大班幼儿的年龄特点和能力，在自然角屮投放了一些记录本,让幼儿在自然角屮去观察、发现、记录，从而打破了以观赏为主的H的，让幼儿成为自然角的主人。在互相的观摩屮，使教师能够及时的进行反思和调整，在评价屮自我提高，完善班级环境建设的理解，提高自我的专业能力和索养，并在老师的理论指点后，走出误区,创建真正属于孩子们的快乐、自由成长的乐园。班级环境的创

7、建能够充分地展现班级幼儿学习状况和教师的专业水平，并且能够体现幼儿园的园本课程资源，是幼儿园向家长、社区等对外展示的平台，让我们能在班级环境的创设屮与幼儿互动、与家长互动起来。为幼儿创建良好的生活和学习环境，是我们努力和追求的FI标,也是自我专业能力成长的重要途径，在幼儿园教研组的带领下，在班级环境创设的实践和自我评价与反思的过程屮，对班级环境创设，根据孩子的学习现状和发展需要不断的调整并改进，使班级环境更加的适合幼儿教育和成长。我们在班级环境创建的实践屮还存在很多的不足，比如：主题墙的创设在下一个主题的准备上没有得到体现，班级的各个区域环境还是比

8、较陈旧，还需要创新，除了口我提高、班与班的互和学习、理论与实践的结合，还需要不断的创新,抓住每一个教学契机，使孩子们的兴趣