[精品]课堂教学不利因素及解决办法探究.doc

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1、课堂教学不利因素及解决办法探究课堂教学不利因素及解决办法探究摘耍：人类的生息繁衍，社会的进步离不开教育，而当今社会的发展又离不开学校的教育，特别是课堂教学。课堂教学要实现教学目标三维度、促进学生全面的、符合素质教育提出的减轻学生课余负担和压力的耍求、培养学生的思维和学习能力。使他们具备独立解决问题顺利完成学业考试技能和提高综合素质。关键词：教师;学生；教学环境中图分类号：G632文献标识码：B文章编号:1002-7661(2014)14-267-01要提高课堂教学有效性，首先要分析影响教学的因索有哪些。如果一些消极因索不发现挖掘出来，会影响你课堂教学，只有发现问题后，并及时找出

2、解决的办法，才能提高课堂教学的效率，下面我就此来浅谈一下自己的看法和观点。我认为影响课堂教学的因素，归纳为三个方面，一是教师的因素，二是学生的因素，三是周围环境的因素。这三个因素都制约着课堂教学的有效性。都是影响教学的因素。一、教师的因索1、能否把握好课堂纪英国学者布里斯古墨波特在他的著作中列举了影响教学的一些因素，其中课堂纪律是影响教学的很重耍的因素。作为一名教师对课堂纪律的把握直接影响教学的有效性,课堂纪律好坏不能单一的只看有无声音，安静的课堂就好，有声音的课堂纪律就不好，这过观点是错误的，仅仅以课堂状态作为判断标准是不科学的。但是如果一位教师的课堂始终并长期是失控状态下的

3、混乱，那么毫无疑问他的教学不可能是有效的。因为学生对你的教学缺乏兴趣，注意力完全在别的事情上，说明你的教学存在严重问题。解决的策略：教师在课堂上有意识的让学生讲话，而不是鸦雀无声。让他们在你的掌控之下讲话，这样他们在碰撞争执中交流，在辩论中统一从而加深了对问题的认识。提高了教学的有效性，而不是耍么乱成一团，耍么就安静的如死水一般。这对教学都没好处，也是一种无效性的表现。2、教材与自己学生的基础教师是课堂的主导者、引领者、组织课堂教学是实现教育教学任务的重耍途径，它是教师向学生有目的、有计划地传授系统的科学文化基础知识和基本技能的过程，教师借助II头语言，板书、模型等。将教学内容

4、呈现给学生，使之获得感性认识，故教师就要全面的、深刻地把握教材的内容，如果讲难了，不切合学社的实际情况，可能他们将一无所获，另外一种情况是讲浅了，学生吃不饱，反而影响课堂纪律，因为他们不想听无所事事，两种情况都谈不上课堂有效率。解决的策略：了解学生吃透教材把握目标。了解学生是备课的一项很重要的环节，自己学生的认知水平，接受能力，知识储备等，要在上课之前做好详细的了解，不了解学生就相当于不了解对手，古人云：“知己知彼，百战不殆”O吃透教材把握目标，教材的每一章、每一节、都有一个知识的定位，教学完成的目标是什么？如何能让教师在课堂上轻松地完成教学目标，乂同时培养他们的学习知识的能力

5、，提高他们的认知水平。故就要求教师深刻地专研教材，把握教材的重难点，每堂课的突破点在哪儿。从而提高教学的有效性。3、课堂的提问及教学活动的把握在教学实践屮有些老师提问，一种是学生还没来得及回答他就自问自答，学生得不到思考的吋间，就得不到能力的培养。二是问题设置出现问题，要么答不上，要么是不假思索就能回答。这些都不利于学生思维能力的培养和提高。另外一种是课堂教学中，特别是展示课，为了让课堂师生互动，课堂更加活跃，不管是什么问题都让学生讨论，实质是没有经过学生的独立思考，学生既提不出问题，也无法发现问题的一种花架子，这是极其有害的。解决的策略：精心准备正确引导灵活预设。一堂课到底要

6、提那些问题,问题如何呈现，如果学生回答不上老师该如何引导，最终要达到什么目的都要做好精心的准备。例如，在研究两个电阻Rl、R2相并联后，总电阻R总跟分电阻Rl、R2的大小关系，可以设计出如下的实验活动。1、提出问题。教师提出问题：两个电阻并联后的总电阻与各个分电阻的大小关系2、建立假说。在教师的引导下，学生通过相互讨论，自己建立假说。教师：同学们可能非常肯定地立即作出判断，但你们可以根据已有的知识和经验，大胆地进行猜测。学生1：两个电阻并联后，总电阻R总可能小于每个分电阻，即R总

7、表走得快些，这表明两个电器并联后，电路的总电流变大了，因为电路的总电压不变，电流变大表明电路的总电阻变小了。3、检验假说。教师对学生的猜测进行评价，并对学生的探究方向进行引导。4、得出结论。教师进行正确的推导得出正确的结论。我认为课堂的互动，未必是事事都讨论，而是教学环节的互动，例如问答应对屮，对学生的亮点，不足进行善意的正确的引导，对掌握较快的，答的正确的加以肯定和表扬，对知识接受困难的，无法正确回答的同学给予鼓励，这才使学生在一问一答的交流中，掌握知识，就是互动。二、学生的因素有些学生基