小学英语形成性评价中学生转化案例.doc

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1、小学英语形成性评价中学生转化案例东升小学杨文娟培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标，在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，是英语学科教学应承担的责任。对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。对小学生英语学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的价值判断。既然是对学生的学习进行评价，无疑评价的主体应包括学生和老师，既要体现出老师在评价中的指导作用，又要体现学生自我认识，自主发展的过程。这种新的评价体系应该正

2、确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。我根据自己的新课程教学实践，就形成性评价中学生转化的个案谈一些点滴体会。学生姓名：陈正性别：男一、基本学习情况该生是三年级开始英语学习，之前没有学过英语，无英语基础。第一学期时英语学习中的表现为：有学习兴趣，但不强烈；能在课堂中主动发言；但次数不多；能上交及订正作业，但质量较差、字迹潦草；能认读单词和句子，但读音不准确。二、情况分析1、家庭原因该生父母认为孩子的英语学习只能依靠学校，家长无能为力。加之

3、父母常常加班，也无心关注孩子学习。2、自身原因该生由于刚接触英语这门学科，零基础的他课堂上完全听不懂老师的英文讲授、提问与要求，当看到其他的同学用英语交流时，内心有较强烈的自卑感，对老师的提问感到恐惧。加之他在英语语音发音中存在较大的问题，模仿能力弱，记不住发音，有些音发不到位，严重影响了听力和口头表达能力。他懒于背单词、读书，课堂常开小差，因此基础知识掌握不牢固。他家庭作业无人监督，做作业马虎了事、以应付为主，从而产生了学习困难、成绩较差。三、转化措施1、注重过程，增加自信刚开始时，每当我把目光投到他身上，他马上埋下头，若是被

4、我点到，他就非常紧张，对于简单的跟读，他都会把声音压得很低，生怕同学们笑他的发音。可见，这些心理因素直接影响他的学习行为，因此排除这些心理障碍是我首先要解决的问题。常言道：亲其师，信其道。只有当学生喜爱上了老师，他们也就爱上你的课，爱这门学科。在第一节英语课之后，我就会找他聊天，了解他以前的学习、家庭情况以及第一节英语课的感受，并告之我们这里的学习情况，鼓励他不要因为听不懂而着急，并把一些我教过的部分学生学习的成功事例讲给他听，帮他树立信心。2、注重方式，保持兴趣由于他在知识上的脱节，我就在常规的教学中侧重对其补缺。备课时就考虑

5、到相关旧知的复现，设计一些简单的符合他认知水平的练习，使其能够更容易接受新知识。尽可能的将以前学过的单词归纳复习，强调发音和拼读，鼓励他大声朗读。课堂上为他创造锻炼的机会，让他体验学习的乐趣。最初，我会常将一些简单的、机械性的操练机会提供给他，这种练习大多都是单纯的重复，不会感到有难度，就能敢于开口，慢慢地，等到他有了一定的语言基础，我再鼓励他输出更多的句子，使他逐步赶上。课下是补课的最佳时间，将一些涉及到新学知识点的旧单词、句型补充给他，督促他拼背，记录好他每次单词听写、作业中的错误点，和他面对面的分析、讲解。一个人的力量是单

6、薄的，我在为他安排座位时，就考虑到让他坐在优等生旁边，建立互帮小队，使他更快、更方便的得到帮助。3、注重主体，培养个性在最初的学习阶段他怕出错而不敢开口，这就需要我给予极大的关切，从细微处发现他的潜质，抓住他的每一次进步，及时肯定，以表扬和鼓励为主，让他感受到成功的喜悦，增强自信心。经过两学年的努力，该生在学习积极性、学习态度上有很大进步，语音方面也有了很大的进步，在四年级期末考试获得优秀级别的好成绩。如今，他已经读六年级了，完全能够适应六年级的英语学习，听、说、读、写四方面都有了很大的提高。