武平镇第六届我的班级文化建设故事.doc

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1、第六届班主任基本功大赛乡镇:武平镇学校：坝周完小组别：小学组选手姓名：熊兴春我的班级文化建设故事接手这个班级已经半学期了，我深深的懂得了育人先育德的道理。班级学生大都是留守儿童，以至于大部分学生的学习习惯和行为习惯由于家庭疏于管理而教起来很困难。建设于是我从培养学生良好的行为习惯的养成着手，来培养班集体的建成。下面是我们班级文化建设的一些小片段：片段一：初到这里，接手这个班级，初次看到丰都的小组建设，前辈们告诉我要组建小组，制定班名和班级口号。于是我慎重的开了接手这个班级的第一个班会，开始和他们交流讨论以

2、民主方式制定班名班训。而正在这时，我们一个不和谐份子冒了岀来，说r我们班就要叫一小霸王”，于是很多同学又开始反对他，还有一部分向我投来无助的眼光。我深知一所学校需要校训，一个班级也是一样，需要一个值得学生信奉的班铭。于是，我引导告诉他，班名与班号的重要性，对我们的影响极大。于是他羞愧的低下了头，突然他扬起他的小脑袋说：*'老师，要不，我们叫和谐家园吧r这是个和谐的声音，和谐家园这个班名一致得到全班的认同。通过与学生讨论决定,我们又制定了我们的班训——和谐家园，永远团结，快乐学习。以此来引导我们的班级文化，

3、让学生学会团结，让他们明白我们是一个和谐的家园，我们都是一家人，我们理应团结相互学习。小结：用班训来激励学生，比用班规限制学生要科学。我和这群孩子在这里相聚，我们成了一个班，组建了一个班集体，在我的一生中，这样的集体只有一个，在全世界，也只有我们一个，绝无仅有。面对这样的一个集体，我们都知道它现在只是一张白纸，而我们这里的每一个人即将在这张纸上书写自己的未来。我知道我要更加努力才行。片段二：这周班级分数栏里扣了10分，问其原因愿望小组说r我们这组扫地，学校扣分的人检查的太严，老是鸡蛋里挑骨头。”有的说，小

4、敏，小花，小李没有戴红领巾，扣了三分，于是，小李立刻反驳道r我的红领巾洗了没有干”小花接着说我的不见了”又有人说于是我提醒每个人以后注意，不要忘了戴。你们说的那全不是理由都是借口。可是周二又是3个人没有戴，于是我被逼无奈，在小组评分栏里，扣了没有戴红领巾小组的分。出乎意料，第二天，竟然全班都戴了红领巾。我明白了，原来我的小组建设已经形成，他们已经具有小组荣誉感了。我感到很高兴，但我知道我的工作还很多，班级建设还有很多路要走。小结：班级里的很多学生，很多时候，弄的我往往是啼笑皆非，无奈状。我知道这不是他们的

5、错，是我，是我没有找对方法，我想我的教育生涯才刚刚开始，要组建一个班集体路还很长。我还要更加努力才行，不过，我对我们班的班级建设充满信心。片段三：在一次小制作课上,我无意间发现小林的双手an黑駿駿的，然后我让全班同学把手举起来，一一检查，发现an大都是黑敷敷的。我问他们，今天做了些什么，洗手没有。他们感觉很震惊,好像要问，难道每天都要洗手吗？于是，我新加了一条班规，每天早上来学校的时候要洗手，饭前便后要洗手，保持双手时刻干净。于是第二天，学生一来我就开始检查双手，却发现，一切都跟昨天一样。我知道这个班规形

6、同虚设，我知道这个办法行不通，但我知道我能带动他们洗手，于是我在教室放了一瓶洗手液，在饭前带着他们一起去洗手。久而久之，他们便形成了一种习惯，已经不需要我带着他们了。小结：这只是我班级建设过程中的一些小小的成就，我还不能忘乎所以，这只是一个坏习惯的好的转变，现在的他们或许只是手脏，我不能让他们的心变脏。我的工作任重而道远。片段四：这是一场我接这个班级的第一场考试，我非常重视，我想了解他们的学习情况，于是我对这次考试做了许多的宣传工作。一个男生——玉环，通过我把成绩与他们上学期的成绩仔细对比发现，他的成绩飞

7、速的窜上以及他背后的故事给了我一个想法，于是我准备在班会活动里上把他宣传出去。当然在那次班会活动之前，做个一个充分的准备，把他写的周记啊、学生的对她的评价啊，收集起来。于是在那次班会活动上，我从他的成绩进步讲起,到为什么他会取得这样的成绩，我把他写的周记、学生的评价，我全部打印给每个学生，当时学生看了他背后的故事，听了都感慨万千,班会活动效果特别好，于是在以后的日子里,我把班级里一有表现的学生，就大肆宣传，于是小黎明冒出来了，风媛冒出来了……突然发现，班级好了不少，于是在以后的班会活动上，总是我们班多了一

8、个节目，从介绍学生事迹，到现在还介绍家长的事迹，学生都要先说说本班本周进步最大的学生，你想表扬谁？小结：通过人物宣传（包括在家长面前，这是必须的）,以自己的故事去引导学生的行为，在实践的过程中，受到了很好的效果，班级里采用值日班长、值周班长管理制度，而值日班长每天放学前需要总结一下一天的表现情况，一周班长需说一周的感受，在他们的日志里，寻找到让我们反思的人物故事，让他们从别人的故事中，懂得去反思自己行为，学会站在别人的角度去思