给孩子一篮子的幸福.doc

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1、给孩子一篮子的幸福洋县南街小学牟卫荣【背景】现在的孩子出生于经济发展、物质富裕的年代，衣食住行都是我们童年时代想都不敢想的东西。再加上是独生子女，几个大人围着一个孩子百般呵护，除非是天上的星星，要什么给什么，这句话一点都不夸张。和我们小时候相比，现在的孩子可幸福多了，可他们真的感到幸福吗？他们接受了太多的爱，渐渐的，他们自己把这一切视为理所当然，习惯了索取，习惯了“说一不二”，即使父母亲再苦再累也必须满足他们自己的要求，而他们很少懂得去为父母亲做些什么，分担些什么。很多孩子，稍有些不如意便大发脾气，或离家出走，或暴力抗拒，甚至以

2、生命这种极端的方式相逼。这并不是“个别现象”的现实不断地见诸与报端杂志或各种报道当中，我们这些为人师者不得不开始思考：今天的孩子怎么了？我们的教育条件日新月异，我们的物质生活日益丰富，为什么我们的孩子却越来越不懂事？【案例】“老师，请你到校门口来一下……我这个儿子，我实在把他没办法了……”清早刚到学校组织晨读的我，接到了冬冬妈妈这个有点意外的电话。赶紧安排好其它的学生，匆匆忙忙地奔向校门口，到底是怎样的状况，让一个年轻的妈妈对仅仅七八岁的儿子，说出“实在没办法了”这样的近乎绝望的话语。校门口的小卖部前，俨然已经成了“小戏台”。冬

3、冬正紧紧地撕扯着妈妈的衣服，满面泪水大声哭闹：“6我就是要那个带荧光的水彩笔，就是要，你给我买嘛！”妈妈似乎无法挣脱，在周围人不屑的目光下尴尬地安慰这个已经完全哄不乖的孩子。看到我的到来，眼中一丝光亮，彷佛看到了“救星”。原来昨日刚为儿子刚要了一盒十八色的水彩笔，今天又看中了带荧光的三十二色精装盒。价格不菲，妈妈刚才试探着拒绝，就激怒了这个平日里要风得风的“小皇帝”，于是在大清早上演着这开始的一幕。让我来介绍一下我们班的冬冬小朋友吧！他个儿矮小，脑袋圆圆的，眼睛小小的，样子很可爱，看上去就是一个活泼好动的男孩子。他是一个典型的独

4、生子，因为全家宠爱刁蛮任性，在校与同学斤斤计较：不是和这个同学有矛盾，就是与那个有摩擦。每天都少不了我的调解才能安心上课。但他很聪明学习成绩却很是不错,因此我只把他当成一个调皮的孩子。以前没多留意他，现在我才发现，在我心目中成绩好的他却存在着的问题多么急需我的关注和引导。也许是因为班主任的“面子”，他乖乖地跟我来到了教室。午间，我决定和他聊聊学校，聊聊家庭。谈话的结果另我大吃一惊：冬冬地坚持说班里没有一个同学和他好，每个人都针对他告他状、挑他刺，他没有一个朋友。不喜欢所有同学，不喜欢体育老师，不喜欢上学。说到激动之处还哭起来。最

5、后抛出一句；“我讨厌同学、讨厌上学、讨厌爸爸妈妈给我上学、不喜欢他们。”他的这些话让我深深地震惊了！一个只读了刚两年的孩子，天天呆在时间最长的学校里却没有一个朋友，没有他值得喜欢的地方。这孩子哪里感受到同学之间的友谊？哪里感受到老师的教育是为他好？哪里感受到父母对他的关心和溺爱6？这可是一个心中没有感受到幸福、感受到爱的孩子才会说出这样的话。正是最单纯最可爱最无忧无虑的时候，却早早的有了与年龄不相符的愤世嫉俗和冷漠。看来，这孩子心理出了状况“那我呢？老师你也不喜欢吗？”冬冬笑笑，低头不语脸红了。简单的谈话，根本没有解决到冬冬的问

6、题，他的脸红也许是由于老师从来没有这样问过他罢？与解开心结毫无关系。想到冬冬平日在教室里倔强好斗的一幕幕，想到那炸雷般在我耳边响起的话语，想到冬冬妈妈看我那种无助无奈又无言的眼神，我如坐针毡。我需要好好想想，谁动了这个孩子的快乐？谁让他如此孤单？【对策】对他讲道理吗？以情动情的情感教育，以灵魂唤醒灵魂人性教育，以德报德的品性教育？可这些对于一个仅仅小学二年级的孩子来说，是这么的空泛和苍白，他会懂吗？我竟然一时束手无策。冬冬的情况给了我很大的震撼和启发。一段时间，我开始观察了班里的其他孩子。发现类似冬冬的现象并不罕见。他们总是看到

7、别人对自己做出不适当的行为，而对别人为自己做出的帮助却感到理所当然。这些发现真让我感到沮丧和失败。我平常反复强调让孩子爱同学、爱老师、爱父母、感谢生活、感谢所有帮助过你的人。也一直认为我生动灵活和亲切自然的教育方法会让我的学生们都幸福地学习着、生活着。到了这时，我才知道平常只是口头的强调爱的教育是多么泛泛而谈，效果微乎其微。这些孩子表面上是幸福快乐的，心里却感觉不到幸福的真正内涵。这是幸福的缺失！心灵的缺失！教育的缺失！我决定要寻找一种好方法来改变孩子们。苦苦寻找之时，我意外地遇到了一本书《谁拿走我们孩子的快乐》。书名与我整日苦

8、思冥想的问题竟然不谋而合。6打开书的扉页，这样一句话将我深深打动：“为自己准备一个盛放幸福的小篮子！”在暖意的文字中，作者用诗意的话语向我们一一解读了一个孩子的“幸福”世界。说到现在的孩子们越来越不快乐是不懂得收集快乐。他们只记住了不愉悦的事，所以快乐指数越来越