铅笔有多长案例分析及反思.doc

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1、《铅笔有多长》案例分析及反思张宗慧课题：铅笔有多长内容：北师大版数学二年级下册第40_41页的内容.教学H标：1、通过测量铅笔、课桌等活动，知道1分米、1毫米有多长。2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。3、培养学生实际操作和简单的推理能力。4、结合具体情境，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。教学重点、难点：1、建立1分米、1毫米的长度观念。2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。教具、学具准备：课件、米尺、直尺、一枚一分钱的硬币、橡皮、铅笔盒、小红绳。教学过程：一、创设问题情境，导入新课。师：同学们，你们猜一猜，张老师的身高是多少？学生

2、看着老师，估计老师的身高，并说出有多高。学生猜完后，老师测量自己的身高：1米60厘米。ffi：米和厘米是我们以前学习过的两个长度单位，请同学们用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。学生伸开双臂表示出约1米长，用食指和拇指间表示出约1厘米长。师：谁还记得米和厘米用英文字母怎样表示？学生说出米用m表示，厘米用cm表示。师：米与厘米之间有什么关系呢？学生明确：1米=100厘米1m=100cm师：刚才同学们对1米长、1厘米长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请同学们拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。学生测量后，汇报结果。学生A：我

3、的铅笔13厘米多一些，差一点不到14厘米。学生B：我的铅笔9cm多一点、点、。学生C：我的铅笔是新的，正好是18厘米。ffi：同学们，听了你们的汇报，我知道有的同学的铅笔长度是整厘米数，能准确地表示出来;而有的同学铅笔的长度是几厘米多，却不能准确地表示出来，这可怎么办呢？学生思考，想办法，发言。（可能有的同学能说出新的长度单位毫米）师：同学们，要想准确表示岀你们铅笔的长度，就需要用一•个新的、比厘米还要小的长度单位，那就是我们今天要认识的——毫米。板书：毫米。［分析：心理学研究表明，所学的他识与学生的生活越接近就越容易被学生接受。因此，在导课的情境创设上

4、，我以这-理论为依据，从学生能看到的老师到估计老师的身高入手，让学生对所学过的长度单位进行回忆，且再一次去感他1米和1厘米的长度，为下而学生学习新知作好铺垫。此外，猜老师身高同吋也是学生比较感兴趣的事，学生显现出极大的热情，积极地投入到学习屮。我在设计教学过程吋，没有按教材先认识分米再认识毫米，而是先认识毫米再认识分米。原因是想要遵照课题《铅笔有多长》，让学生动手测量自己手里的铅笔长度，学生的铅笔实际上是长短不一的，而书上编排好的一枝10厘米长的铅笔让学生测量，直接认识分米,总觉得有些生硬、牵强。而让学生动手测量自己手里的铅笔，半铅笔的长度不是整厘米数时

5、，就会想到需要用一个比厘米要小的长度单位，很自然地导入到认识毫米。］二、小组合作、观察测量，探究新知。1、认识毫米。(1)师：1毫米有多长呢？请同学们拿出你的直尺，观察直尺上除了有厘米的刻度线以外，还有什么？小组同学合作、交流，探究。汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。出示课件：直尺的放大图：提问：从0刻度到1刻度是几厘米？屮间有几个小格？从1刻度到2刻度间是厘米？屮间有几个小格？从2刻度到3刻度间呢？……1厘米里有几毫米？小组的同学

6、合作观察，探究、交流。汇报：每厘米间都平均分为10个小格，也就是说：1厘米=10毫米。老师指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以写成：1cm二10mm(2)引导学生动手测量1分钱的硬币的厚度。量完后学生明确1分钱的厚度大约是1毫米。师生共同用手势表示1毫米：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分破币，再手右手慢慢地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一•条小缝，它的长度约是1毫米。让学生想一•想：生活屮还有哪些东西的厚度约是1毫米？如学生说出10张纸的厚度、电话卡的厚度等等。(3)师：同学们，学习了毫米Z后，我想现在你肯定能准确地表示出你的铅笔的长度了，请动手

7、再测量一-下你的铅笔，看一看它到底有多长。学生动手测量、然后汇报。学生A：我的铅笔长是13厘米8毫米。学生B：我的铅笔长是9厘米2毫米。学生C：我的铅笔是85mm（4）估-一估，量一量。你的估计测量结果你的铅笔盒的长度你的橡皮的长度［分析：新课标指出：让学生自主探究应该成为课堂主要的学习形式，而操作也应该是学生理解新知的重要手段。在认识毫米吋，我让学生以小组合作、自主探究的形式，自己去发现1厘米之间有多少个小格，自己思考1厘米里有多少个1毫米，从而掌握厘米与毫米之间的关系。同时让学生通过观察直尺上厘米间小格的长度，测量1分钱硬币的厚度，并用手指夹住1分钱

8、硬币，然后抽出后再观察两指的间缝，FI的都是让学生在操作小充分地感知1毫米的长度