阅读教学应注重语言实践能力的培养.doc

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1、阅读教学应注重语言实践能力的培养中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)18-0087-01新课标》指出：〃语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。〃我们必须提高学生理解和运用祖国语文的能力，〃全曲提高学生的语文索养〃，使学生在将来的工作、生活、学习中得心应手地运用语文能力，去搞好自己的工作，为祖国的繁荣富强出力。语文实践能力是非常重要的，尤其是在阅读教学中要注重培养学生的实践能力。1•读书百遍其义自见一一多读阅读教学中最直接最有效的活动无疑是让学

2、生自己多读，学生的阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在阅读中才能实现。而传统的阅读教学存在着教师分析讲解和谈话讨论过多的现象，一节课中学生直接与文本对话的时间很少阅读教学成了讲读教学。如何还自主权给学生呢？我认为阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，课堂上不仅要保证学生读的时间，还要有一定的质量。1.1保证学生有足够的阅读时间，教师要尽量少分析，少提问，甚至不分析不提问，应用更多的时间让学生自己去读去领悟。在课堂上要形成一种读的氛伟I，让学生细细地读书，静静地思考；让学生

3、在读、思之中进行与文本进行心灵的交流对话。1・2利用多种方法巧妙激发学生读的兴趣，提高学生读的水平。小学生年龄幼小，不求甚解的思想比较严重，对反复阅读容易产生厌倦情绪。针对这种现象，教师耍善于运用多种形式引起学生读的兴趣，让学生采用朗读、默读、诵读等方法相互穿插；也可以采用口由读、个人读、分角色读、集体读相互交替；还可以让学生采用引读、听读、品读、表演读、补充读相互变换。通过多种方法的阅读加上教师示范、同学评议、必要的技巧指点等方法，就可以大幅度提高学生朗读水平。1・3教师要引导学生读思结合。要求学生

4、阅读过程中边读边想，在阅读中做到读、画、批注同步进行。让学生在自主的读中，口己发现问题，独立思考问题，解决问题。在阅读教学的不同阶段，提出不同的要求，如初读阶段了解大意，发现问题；精读阶段体验感悟，赏析评价；熟读阶段积累背诵好词、好句、好段甚至全文。2.尊重学生独特的体验——感悟2・1指导朗读，生成语感。通过对课文的阅读，找出重点语句，然而怎样指导学生把它读好、读透、读深入生成语感，这是语文阅读教学的中心环节。我认为教好这个环节，必须抓好本句的理解与联系上下文深入理解。例如：指导学生朗读《鸟的天堂》这

5、一篇课文的第二个特点一一鸟多。在学生阅读时可启发学生寻找哪个成语的描述体现了〃鸟多〃。引导学生抓住成语〃应接不暇〃，读好句子一〃我注意的看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起來了。〃继而引导学生联系上文：我的眼睛为什么会〃应接不暇〃呢？通过这样一提示，使学生很快就能找到读好〃到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的再返冋头读刚才的句子，学生就能切实体验到〃应接不暇〃的含义。学生得到的知识不是考教师传递给学生的，而是学生在一定的情境中，借助各

6、种资源与老师的指导，通过主体和客体的交互作用，自己逐渐建构、生成的。为了帮助学生感悟课本内容，教师一定要引导学生重视生活体验和已有知识的作用，引导学生借助己有知识和经验，实现移情体验,产生情感的共鸣产生语感。2・2朗读与激发想象有机结合，诱发语感。别林斯基说：〃阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不到他本人。你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。〃在阅读教学中，可以引导学生进入角色，摹拟人物情态诵读，如抑扬的语调，变化的速度，语音的轻重等。如《从百草园到三味书屋》屮老先牛的

7、自我陶醉；《藤野先牛》中体现藤野先生学者风范的自我介绍的阅读等。可以引导学生进入意境，体现氛围。如在引导学生阅读高尔基的《海燕》时，让学生反复用多层次的语调进行吟诵，体会意境，逐渐进入艺术境界之中。2.3注重语段分析。耍进行阅读分析还要掌握阅读分析语段的内容和方法。阅读分析的内容也包括很多，诸如基础知识屮的注音，释词，改错别字，打标点，修辞等；篇章结构中的分层次，写层意；理解分析中的思想性，文学性等等。但是，我们拿到一则文段来分析就要有个先后顺序和步骤，不然就会出现牛吃南瓜，无从开口的现象。我们认为：

8、拿到文段后可以分五步进行：第一，默读全段，把文段的中心抓出来；第二，再读文段，将文段分好层次，写出层意；第三，把最明显的字词、标点、修辞等方面的内容理清并解决；第四，再对文段中的句子进行思想性方面的理解;第五，最后再归纳中心，写作等方而的内容。当然也应灵活掌握，不能千篇一律。在解答阅读分析文段时的步骤则是先看题目的要求，再默读全段,展开联想、迁移，逐步解答题冃。再读文章，理清思路。分析一篇文章，仅有对主要内容的把握是不够的，还应当把作者的写作思路搞清楚。