高中历史教学中学生社会责任感培养的探究.doc

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1、高中历史教学中学生社会责任感培养的探究更开中学陈春梨21世纪是一个发展的吋代、竞争的吋代。责任心的培养是世界各国德育教育的一项重要内容。人有责任心，则民族团结、国家兴盛;人无责任心，则经济衰退、国力不济。中华民族历来是一个重责任的民族，古人曾有“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感，但由于种种原因，在某种程度上,我们的社会正面临着责任意识逐渐淡化的挑战,强调以我为主，讲究实惠。因此，对学生责任感的培养应引起所有教育工作者的高度重视，高中学生因其身处身心发展的特殊阶段和中小学与大学教育的过渡时期，责任感的培养则更显出重要意义。在世界经济突飞猛进的吋代，我

2、们中国既面临机遇，更面临着挑战。所以我们更应培养学生的责任心，为将来祖国能跻身于世界先进民族之林、实现中华民族的伟大复兴作出贡献。因此，培养学生的责任感是社会的需要，是当前时代的重要课题。本文就如何在学科教学中进行行之有效的教学实践培养中学生社会责任感展开探究。•、高中历史教学培养社会责任感的责任历史学科以它固有的特点，成为对学生进行徳育渗透的主阵地。这表明历史学科教育也是一种素质教育，而且是素质教育的重要的载体之一。历史学科的教育在培养学生社会责任感方面主要体现为以下两点：1.社会责任意识是高中历史教材的一种价值取向。历史学科是人文学科的重要组成

3、部分，这已经是学术界的一个共识，中学历史学科在人文素质的培养方面的独特的作用也已经被中外无数的成功案例所证明。就历史学科所具备的特性而言，中学历史学科所具备的依附性、蕴涵性、渐进性和多样性等特点，更是完整地体现了中学历史教学是索质教育的重要依托。屮学历史教学。凭借的是丰富的历史史实,烛照古今，叙史载道。中学生的人文素质的提高，从某种意义上讲，正是依附于、寓存于对历史事实的认识、理解和评价的基础之上的。1.社会责任教育是高中历史教师的使命。知识内容的选取要有利于当代社会对中学生要求的实现，有利于对中学生进行社会发展规律的教育，使屮学生形成正确的历史意

4、识；有利于对屮学生进行爱国主义教育、社会主义教育、国情教育、革命传统教育和民族团结教育，树立民族自尊心和自信心，增强为祖国的社会主义现代化建设事业献身的责任感；有利于中学生学习和继承人类的传统美德，从人类历史发展的曲折过程屮理解人生的价值和意义，逐步形成真诚、善良、积极进取的品格和健全的人格和心理，为树立正确的价值观和人生观打下良好的基础；有利于引导屮学生尊重其他国家和民族所创造的文明成果，正确看待国际社会的发展和变化，初步形成国际意识，养成积极参与改革开放和国际竞争的意识。二、学生社会责任感培养的途径与方法在高中历史教学中，有什么样的教学理念，就

5、有什么样的教学观,并影响到教学方法的选择。近年来讨论得较多的教学目的观中关于如何激发学生情感态度的变化，把学生的内在变化视为教学目的的文章的出现，说明了历史教学理念的变化。在新教材的教参屮，已经把教学目标屮的重要一项定为情感、态度、价值观目标，从教材内容上看,也更能够突显出这一教学目标。这从另一个角度证明了培养中学生社会责任感对中学历史学科的教学观转型的影响。这就要求我们在实际工作中要做好以下几个方而：1.运用适当的教学模式。强调人格培养的学科教学目标，实质上就是隐藏着强调对中学生的社会责任感的培养。在新课程体系下的丿力史课就充分继承并改进了这样的

6、教学模式，在学生屮普遍受到欢迎，并取得了较为良好的效果。例如，可以在高屮二年级的一节历史课上，运用一系列课堂讨论、模拟游戏、角色扮演、观看电影等方法,讲授百家争鸣的历史，既使学生掌握了当时的历史知识，加深了对当时史实的了解，又增强了学生的求知欲和好奇心，收到了良好的效果。为了使这种模式发挥史大的效用，还可以经常开展丰富多彩的课外活动，以帮助学生尽可能多地掌握在进行模拟游戏和角色扮演时所需要的丰富的史料。通过对重大历史事件的分析理解，培养了学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析和解决历史问题的能力。2•应该对教材内容进行“加工”。从屮学生社会责任

7、感形成过程分析，对教材内容的加工是必要的。社会责任感的形成过程，有如下两种方式：(1)中学生的价值观、价值取向、责任行为倾向，分别为社会定向的价值观、社会定向的价值取向、对社会负责的行为倾向时，可能形成社会责任感。(2)屮学生的价值观、价值取向、责任行为。分别倾向于社会定向的价值观、社会定向的价值取向、对社会负责的行为倾向吋，经过其自我的调控，可能形成社会责任感。社会责任感的培养关键在于中学生的价侑观、价值取向和责任行为的形成过程，而这三者之间又存在着因果关系，也就是价值观影响其价值取向，什么样的价值取向又会引发什么样的责任行为。所以，在屮学历史教

8、学过程中，基于社会责任感目标的确定，加强社会定向价值观教育显得十分必要。在社会定向价值观教育中，要注意一个问题，即鼓励并为