高三语文教学反思与总结.doc

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1、高三语文教学反思与总结看到2010年高考语文试题，心里有种踏踏实实的感觉，先前的忧虑，先前的不安，先前的烦躁都换成了今天的欢乐与安心，不管今年的最终成绩如何，从一年来的踏踏实实、辛辛苦苦、有的放矢的工作来看，我相信付出总有冋报！回顾高三的点点滴滴的工作，收获颇丰，现反思如下：一、学期初期学生学习现状分析我所带的班级（一文一理）是学习习惯、学习理念反差较大的班级，理科班学生学习态度较好，学习潜力较大，学习基础较好，但这些都只是针对他们所喜欢的数理化而言。在语文学科的学习上，必须承认，他们还缺乏很基本的语文索养,缺

2、乏很基本的语言感知及运用能力，对语文长期以来缺乏兴趣，与其他科目相比投入的精力远远不够，甚至可用可怜一词来形容；文科班有比较优秀的学生，对语文有较浓厚兴趣，但这些是相对于兴趣而言的，对应试而言则有很大的能力欠缺，况且，文科生中有一部分学生学习习惯不好，缺乏较强的上进心，面对高考，这些无疑造成了进入高三时期绝大多数学生还存在着严重的学习不足及隐患。1、学习极其被动。2、缺乏应有的基础，知识面比较狭窄，知识点欠缺，综合做题能力差，应试能力弱。3、缺少良好的学习习惯，答题不规范，书写不过关。4、学习不注重科学方法，不

3、能及时落实复习、巩I古I提高，不善于自己纠错总结。5、写作缺乏文采和思想的深度。二、高三时期复习训练的具体措施鉴于上述学习背景及实际情况，高三时期我与备课组的各位同事在学期初就制定了针对高三全年的复习计划，并扎扎实实地加以落实：（一）、用好课本，夯实基础。高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。像今年高考第4题的文言实词“杖、翼、趣”意义和用法都能在教材中

4、找到依据;第10题默写选自《劝学》《马说》《游XX村》，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇冃，就能拿满分。因此，高三阶段结合教材我重点抓了必修教材的文言文复习及诗歌复习，一方面要求学生利用早读扎扎实实地积累文言实词和虚词，准确背诵名句佳篇；另一方面通过练习检查督促。利用教材帮助学生积累词语和各种必要的知识，培养学生的文言语感，发展学生的文言知识迁移能力。不但如此，对文句优美、意蕴深厚的现代文，我要求学生进行词语积累，语言揣摩，佳句仿写。（二）、落实《考试说明》，研讨高考真题，分段过关。考纲规范了考试能力要求、考

5、试内容、考试形式等，是高考命题的依据，也是高三复习备考的依据。《考试说明》又是高考命题的依据，对高考复习有很强的针对性和指导性，尤其是对首用进入新课改的我们，因此,必须首先要吃透《说明》。比较近两年课改区的《说明》,2010年《考试说明》较之2009年《考试说明》变动不大，只是说法和名称有了改变，表达更准确、更科学。根据《考试说明》的变动，我将《说明》要点分解成若干个小点，这样课堂教学更加有的放矢，有较强的针对性，同吋也使学生心中有数，不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难情绪，从而增加了学好语文的信心。其次，在

6、复课过程中,我以近三年高考试题为例，参照2009年课改区如海宁卷、xx卷、xx卷，认真研究题型、题点、命题规律、答题技巧，将知识点的复习与例题训练有机结合，在考点训练前，让学生对照考试要求对必备的知识进行归纳整理，让学生储备于脑，以便用吋提取。如面对浩如烟海、大海捞针般的字音字形及熟语的复习，我抓住命题规律、考点落实等方法，化繁为减，有效增强了学生复习的信心。最后落实到能力训练上，摘编一系列习题让学生练习，让学生形成灵活运用基础知识解决问题的能力。由于这方面的工作有条不紊，循序渐进，学生对知识的掌握比较扎实，化

7、知识为能力就得到了有力的保证,第二学期的复习效率大大提高了。（三）、抓住重点，突破难点，注重实效。素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变，着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力，于是有人说语文尤其是高三语文，是积累性学科，费时多，见效慢，非一日之功，是作“奉献”的学科，耍为数理化让步；在“3+综合叩勺今天，虽然强调语数外三大学科，可语文仍然在五门学科的夹缝屮求生存、求发展；也有人说，高三语文课堂教学无多大作用，应以训练为主，70%的时间应用来课堂训练。我们备课组同仁经过反复思考，形成共识，认为学语文的大

8、环境不是一下子能形成的，要想使现状好转，就必须充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动，从而取得“短时、高效、省力、低耗'，的最优教学效果。为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用、病句认知等，让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此，我们精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语、病