高中物理教学应重视非智力因素培养.doc

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1、高中物理教学应重视非智力因素培养在学生自主性的学习活动中，兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够完成学习任务的重要心理品质。学生普遍有这种感觉，高中物理研究的现象比较复杂抽象，这决定了物理在各学科中是难度较大的学科之一，所以教师的主导作用之一是唤起学生热爱物理的情感，关键是培养、强化学生的学习兴趣，发展学生的非智力因素。一、为什么要重视非智力因素高中物理学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生缺乏对自然科学的探索精神。我们只是为了高考而做题，少了求知的热情、成功的喜悅。我国

2、中学生屡获国际奥林匹克知识竞赛奖，没有听说美国的中学生得奥林匹克奖，但美国获得诺贝尔奖的人数是最多的，为什么我们起跑领先，而冲刺落后？所以，决定一个人成功的因素，除其智商（IQ）外，更重要的是其情商（EQ）。因此，物理课堂不仅要重视智力因素，更要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等。二、如何重视利用学生的非智力因素苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽。他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”兴趣和好的动机能够很大地激发学生学习的热情。（一）亲

3、其师，信其道。喜欢你的人才会喜欢你的物理课，要加强对学生的情感投资。罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”所以教育离不开“感情投资”。所谓“感情投资”，则是对学生充满真挚的爱，用爱心打动学生，感染学生，用爱心升华学生的道德情操。这就要求物理教师必须放下架子，平易近人地接触学生，和他们打成一片，经常和他们进行情感交流，关心他们的生活，了解他们学习上的疑难，师生之间的距离接近了，关系密切了，学生会把你视为学习上的恩师，生活中的朋友，自觉接受你的教导和帮助，愿意敞开心扉

4、向你倾吐心里话，也因为喜欢你的人而喜欢物理课。（二）引导学生克服困难，培养良好的品质。因为学习是一个不断克服困难的过程，在这个过程中要取得良好的学习效果，就必须付出相当多的时间、精力和体力，必须具有勤奋学习的精神。中学生相对而言都有学习动机，但学习动机、热情要长期保持，就必须培养学生良好的意志品质。教师要教育学生一勤天下百事兴，物理教师可以通过对物理学家做比较，告诉学生他们共同的特点不是聪明而是勤奋，学生认识到唯有坚持不懈地努力，才会成功。（三）激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，教学中若不重视激

5、发和培养学生的学习兴趣，学生则会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，对物理感到头痛。培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的。1.设计好开场白。良好的开端是成功的一半，就要求教师具有较高的教学艺术和语言修养，设计好每堂课的“开场白”讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的“开场白"。2•讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验

6、证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石防刺客时，课堂上又是一片活跃的景象。3•课堂生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶：“那还不快跑。”从而说明物体的势能和质量有关。4.加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣

7、。物理是一门基于实验的学科，实验在物理研究、教学中占有举足轻重的地位。演示实验可以使他们“眼见为实”，学生实验更使他们有自己动手的机会，课外小实验又有趣，学生都乐于参与，所以良好的实验课可以提高学生的兴趣，并且简单的、生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除对物理学的畏难情绪。（四）培养能力，巩固兴趣。学生的学习过程，光凭兴趣是不行的。我们应正确处理兴趣与严格训练的关系。要在培养学生学习兴趣的过程中培养学生坚韧不拔的精神、顽强的毅力和严肃的学习态度。那么，对于学习有障碍的学生来说，怎样处理既保持兴趣又严

8、格训练的关系呢？我们要做到在课堂教学中调动一切积极因素，尽可能多地组织学生活动。如演示实验时让学生到讲台与老师合作，变演示为边讲边探究。课上适当增加一些趣味实验，提出问题让学生讨论等。这样，学得兴趣浓厚，积极性高，对他们进行实验技能、语言描述等能力的培养。总之，在学习过程中，智力因素决定一个人能不能学，非智力因素决定一个人肯不肯学，至于学得好不好，那就要在物理教学实践中，有目标、有意识地培养学生良好的非智力因素，使非智力品质成为发展物理，提高物理素质的内