记叙文阅读复习方法.doc

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1、素养与分数教学目标：1.领会素养与分数的关系，激发阅读兴趣2.学习记叙文阅读理解方法课时安排：1课时一、导入新课：多媒体展示孙婧妍照片及资料后，问：作为即将参加中考的学子，假如要采访她，你最想问她什么？孙婧妍说在她考了148分消息传开后，她所有学弟学妹亲戚朋友的问话中，被问得最多的问题不是“你是不是很爱读书”，也不是“你是不是很爱写作”，而是，“你是不是做了很多题”。她很诧异，因为在她心中，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。对此我深有同感！当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但是这种关系是一种单方向的关系。分数高的人，他的素养不一定

2、好，他只是掌握了某种特定类型的试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；而有着相当语文素养的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。我们是只想考高分呢，还是想既有素养又能考高分呢？二、提高语文素养的方法1.大量阅读，培养语感古语云：书读百遍，其义自见。冰心说：好读书，多读书，读好书。孙婧妍：阅读实在是一个太有益的习惯，即使是抱着功利的目的，如果能因此潜下心去读书，也是大大的好事情。读书多了，就会培养出语感。语感一种玄之又玄的东西，你叫一个有语感的人去做卷子，他或许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读

3、音与写法，也没法给你讲出来阅读题的答案为什么该是这个，因为他做题目凭借的不是系统的训练与大量题目的积累，他没有那种足以归纳成经验的东西。但是，他一定能做出最正确的答案。这就是语感。完全没有语感的病例：1）我的家乡是宁夏惠农人。2）秋天的金秋十月，是一个大丰收，农民们都在忙着丰收。为什么说读书能够培养语感呢？这是因为世界上的任何一本经典都是时间沉淀下来的精华，它之中的字词语句都是最为准确、最为质量上乘的。当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式，他再回过头去做题时，很容易便可在密密麻麻的试卷上找到正确的东西，因为他一直以来都在阅读着那种语言的“

4、正确”。学英文我们讲究读原著，是同样的道理。没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数，这就是阅读最为显性的益处。孙婧妍的经验：一本好书至少值得阅读两到三遍：第一遍略读以满足自己的阅读兴趣并了解书的内容与结构，第二遍精读以摘抄、把握整本书的布局以及其中一些巧妙的铺垫与伏笔，如果还能再读一遍，我就会抽时间写一些类似专题研究的心得，比如对整本书思想的一个探讨，或者对书中某种表达的质疑。我认为，只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考甚至去质疑书本时，它于你才算得上有意义。批注法毛泽东：不动笔墨不读书（徐特立）批注法是积累写作素材的方法，

5、指接触一篇新的文章，对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。所谓“批注法阅读”，就是指学生在阅读的过程中，随时在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所感、所想。它是一个动态的思维过程。在这个过程中，学生结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，从而获得自我发展的过程。这是

6、最基本也是最常用的阅读方法。长期坚持，不仅能促进阅读能力的提高，也必然能在潜移默化中丰富了写作技巧的积累。3.思考和阅读相结合孔子：学而不思则罔，思而不学则殆。孟子：尽信书，则不如无书。苏霍姆林斯基：所谓“流利地、有理解地阅读”，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使目光离开书本，念出所记的东西，并且同时进行思考——不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。（在小学里，就应当使阅读达到这样的完善程度。）三、关于具体题目1.首先要明确的是，文章这种东西，不管是何种题材、何种长短

7、、何种文体，归根结底完全就是四个字：有的放矢。“的”的本义是“目标、靶子”，可以理解成作者想要表达的本意，也就是他的写作目的；而“矢”是他的文章本身，包括他的一切语言组织形式和他在文章中运用的东西。有的放矢，也就是说作者是带着他的目的去写这篇文章的，文章里的一切都要为这个目的去服务的。明确了这一点，等于直接抓住了等等阅读题的答题技巧——无论是手法或作用分析、划线句赏析还是含义理解，都脱不开这个“的”，所以我们要做的事则非常简单，就是找到作者的“的”。所有的阅读题都是这样的思路，而语文试卷上的绝大多数题目，它们的解答思路和这种阅读题并无两样。只要明白

8、了出题人想考察的是什么，根据他的目的，很容易便可做出解答。2.答题，可以有经验，但不应该有固定的模板。如果你对于不同的试卷