谈教《咏鹅》的体会.doc

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1、谈教《咏鹅》的体会《咏鹅》这首诗是继学习了单韵母a,o,e,i,u,ü之后安排的一篇主体课文。教材要求背诵并学习文中的生字，并将识字和拼音结合起来。怎样才能轻松的使刚入学的学生掌握诗的内容，学会文中的生字是我将要完成的主要任务，我这样去做的：一．情境导入，直奔诗题兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，根据学生表现欲强的特点，在教学的开始我首先出示一则谜语：“身穿白衣裳，脖子弯又长，一对红脚掌，拨水数它强。”让学生猜一种小动物。结合生活实践学生很快猜出是鹅。思维的浪花被掀起，为了进一步激发学生的学习

2、兴趣，让学生积极的思维，我立刻出示鹅的图片，让学生观察鹅，摸一摸鹅，并结合生活实际谈谈对鹅的感受。紧接着，出示鹅的生字卡片，让学生认识“鹅”字，并请记住“鹅”字的学生上黑板写出“鹅”字，说一说自己是怎样记住“鹅”字的，将识字与教学融为一体，让学生体会学习的轻松与愉快。在学生对鹅有了充分的感之后，告诉学生早在两千多年以前唐代的骆宾王由于喜爱鹅而写下了一首赞美鹅的诗，出示《咏鹅》这首诗。二、诵读诗歌，学习生字词语。先请学生试着读一读古诗。接着说出自己认识的和不认识的音节。让学生带着问题在小组内讨论解决。利用问题使学生读中有

3、想，以想促说。在围坐的四人小组中既发挥个人才智，又体现团结合作的精神。在学生积极的主体学习过程中，我巡回指导，对学生的疑惑点加以点拨。对于说的好的小组，请他们介绍自己的学习方法，起到授人以鱼，不如授人以渔的作用。为了使学生能准确的把握诗歌的节奏，加深对古诗内容的理解，我采用范读,带读,集体读,自由读,指名读等多种方法来完成。对于读的好的同学及时予以表扬，并鼓励其他同学向他们学习。充分的体现了学生学习的主体地位，使学生在榜样力量的激励中产生乐学向上的意识，掀起学习的高潮。学生是学习的主体，我作为教师是学生学习的引导者，要

4、尊重他们的个性、积极性、和创造性，把他们的潜能很巧妙的引出来。此时，学生对诗的内容已相当熟悉，在指读课文的过程中对诗中的字词也有了充分的感知。我出示诗中词语的卡片，有白毛，绿水，红掌，清波，指名请学生读一读，认一认。之后请学生上黑板来指出词语中表示颜色的字。这样既调动了学生的积极性，又使学生充分的动起来，使学生体会到学习成功的乐趣。在读和认之后出示诗中的生字卡片，让学生在感知的基础上，以开火车的形式读一读，认一认，并试着给生字组词，对于敢和别人说不一样词语的同学积极的给予表扬，号召其他同学学习他们。这样学生在轻松愉快的

5、氛围中读会了古诗，认识了生字，扩展了学生词语的感知范围。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。让学生充当诗中的小动物，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在认识了诗中的生字之后，让学生有感情的练习背诵课文。在教学时，让学生一边模仿鹅高歌、拨水，一边大声的朗读或背诵《咏鹅》。这样创设情境，紧紧抓住小学生的好奇心，使学生身临其境，观察、思维、想象力和表达能力都能达到最充分的发展。三、交流学习成果，以先小组后集体的形式，使每一个学生都展示自己的机会，使学习氛围达到高潮。在教学过程的末尾，我安排学生先谈一谈这这节课的收获。在互相的

6、交谈中使学生品尝学习收获后的喜悦，增强学生学习的主动性，积极性。树立乐学，爱学的意识，使学生能够带着希望走进课堂，带着收获走出课堂。接着请学生谈谈对鹅这种动物产生的思想感情，并谈谈自己还喜欢那些小动物，简单的说一说为什么喜欢它们，鼓励学生象骆宾王那样从小热爱小动物，建立保护动物，保护环境的思想意识，使课内教育与课外教育完美的结合在一起，有锻炼了学生口头语言的表达能力，给学生一个敢于说的机会。