毕业论文：浅析“独特体验”与“价值取向”平衡.doc

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1、浅析“独特体验”与“价值取向”平衡盐城市解放路实验小学王小燕《语文课程标准》在阐述“正确把握语文教育的特点”时，有一段这样的原话：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一段简要的描述，存在以下几个逻辑关系：1、因为语文课程的人文内涵是极其丰富多样的，所以学生在学习语文的过程中，对语文材料的反映自然是多元化的；2、因为学生对语文材料的反应是多元化的，所以语文教学应该重视人

2、文内涵对学生的多方面熏陶感染；3、因为课堂出现多元化的独特体验，所以又要注意教学内容的价值取向。一、现实中的困惑前两层逻辑关系可以说是大家对“语文教育特点”的共识，问题就出在第三层逻辑关系上：因为这不仅仅是一个共识，而是个涉及到具体教学操作问题——既要尊重学生的独特体验，又要注意教学内容的价值取向。《标准》在涉及这个关键的教学操作问题时，用了两个含糊不清的词语——“注意”和“尊重”。语文教学该怎样“注意”“教学内容的价值取向”？什么样的语文教学才算是“注意”了价值取向？语文教学该怎样“尊重”学生的独特体验？什么样的语文教

3、学才算是“尊重”了学生的独特体验？更要命的是，语文教学怎样才能做到既“注意价值取向”，又“尊重学生的独特体验S《标准》只是提出了这样一个要求，并没有给出如何实施这个新要求的具体办法。结果，在实施《标准》以来，一些一线教师的课堂打着尊重学生独特体验的旗帜，喊着鼓励求异创新的口号，不管学生说啥都是对的，教师不敢否认学生，不敢对学生说“不”。理论界一看这架势不对，这样完全忽视止确的价值导向，是对《标准》内涵的片面理解，是对语文教育极不负责任的表现，是典型的自由主义倾向。于是乂呼唤“语文教学要重视正确的价值取向”，要敢于对学生的

4、一些错误观念说“不”，要旗帜鲜明地否定。这样一来，一线教师又慌了阵脚，不知如何是好。不知不觉中，“尊重学生的独特体验”和“注意教学内容的价值取向”就成了阅读教学最为头痛的问题之一。实际上，i线教师并不是不理解“尊重独特体验”和“注意价值取向”二者的关系，也不是不理解专家教授们所说的“要把握好二者的度”。大家最缺乏的就是具体的操作策略，当“学生的独特体验”与“止确的价值取向”发生矛盾的时候，没有人来告诉我们该如何取舍、如何消融、如何统一。下面我结合几个具体的教学案例，谈谈自己的粗浅思考。二、实践中的思考案例一：一位老师执教

5、《狐狸和乌鸦》，在结课时提了这样一个问题：“读了故事，大家能说说你心目中的狐狸和乌鸦是怎样的形象吗？”有一位同学说：“和这只愚蠢的乌鸦相比，我觉得这只狐狸特别聪明，他不费吹灰之力，就把乌鸦嘴里的肉骗到了口己的手里。”老师说：“有道理，和乌鸦相比，狐狸的确是很聪明/显然，学生的独特体验与我们的社会价值观是相违背的，因为这里的狐狸不是一种口然界的动物，而是代表着社会生活中的坏人一一骗子。自然，老师的评价也是有失偏颇的。于是在讨论时，不少老师对执教者的评价持否定态度，但执教老师坚持认为：“学生这样言之有理的独特体验，应该得到尊

6、重。说狐狸狡猾的，应该得到尊重；说狐狸聪明的，也应该得到尊重。甚至可以说，这位同学在大家都说狐狸狡猾的时候，他敢于说狐狸是很聪明的，这就是一种创新。”在肯定与否定之间，大家莫衷一是。对待这样的独特体验，简单的肯定与否定是不能真正解决问题的。说学生不对吧，学生不会心服口服；说学生对吧，又明显是和我们的社会价值观相违背。这就需要我们老师在肯定与否定之间作一定的引导，比如我们可以说：“狐狸的确有一个聪明的脑袋，但是狐狸的聪明用错了地方，他没有把自己的聪明用在劳动上，而是用来骗人,像狐狸这样用错了地方的聪明就不再是聪明，而是令人

7、讨厌的狡猾，狡猾是要害人害己的。”这样既肯定了学生对“狐狸遇事善于思考”的独特体验，又顺理成章地把学生的独特体验引入到止确的社会价值观。同样的案例还有一则，有一位老师执教《孙悟空三打白骨精》，当老师问学生最欣赏故事中的哪一个人物时，没想到居然会有一个学生突然站起來说自己最欣赏白骨精，理由是：白骨精抓到唐僧后，没忘记请母亲来吃唐僧肉，很有孝心。执教老师也是持肯定的态度。当时就引发了激烈的争议，一方说：难道孝敬母亲也有错吗?另一方说：难道这样心狠手辣的白骨精也值得欣赏吗？谁也说服不了谁。我说：“双方都没有说错，如果要说有错，

8、那就错在不应该互相否定与排斥。如杲能够站在互相认可，互相吸纳的立场上，问题就可以迎刃而解/大家都不相信，我接着说：“假如是我，我一定会作如下的引导：同学们，孝敬母亲是我们每一个人都应该做的，生活中那些孝敬老人的人往往是受人尊敬的。但是，孝敬老人应该是通过合法合情的劳动，像白骨精这样心狠手辣地残害别人的生命来孝敬母亲，