江苏省常州市西夏墅中学教师教学反思、心得：“基于学案的自主学习能力培养的策略研究”.doc

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1、市“减负增效”专项课题“針学案的自主学雅力騎的鶴飙”课题教师学习心得学案是教师在授课前依据教学目的和学生认知结构的特点，把课本中相应的内容和预备知识，按照学生的认知水平，以引导学牛沿着问题的台阶，完成自主探索真知的学习过程，是指导学生学习本课时或课题的学习方案。可以认为“学案”是学生如何学的剧本，突出的是“学”。即在实施学案教学的课堂上先让学生自学，而后讨论、探索，老师再进行适当的点拨，然后经过“思维训练”，以达到本节课的学习目标。作为一名生物老师，我一直积极实践“学案教学”。在“学案教学”过程中我结合“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学原则积极开展了教学实践，下血是本人在实

2、施“学案教学”中的一些心得和体会。在教学实践中，我校生物学科学案编写及使用程序一般分为六个步骤，即提前备课、轮流主备、集体研讨、课前备课、师生共用、课后反思。具体如下：（1）提前备课:生物教研组全体老师利用闲暇时间将教材和教参吃透，从整体上把握体系，感知教材；（2）轮流主备:牛物教研组在开学初确定各章节主备教师和审核人，然后全组教师以周为单位集体研讨下周教学任务，主备教师将意见汇总形成“学案”；（3）集体研讨，优化“学案”：生物教研组召集组员集体审稿,提出修改意见，主备教师按集体审稿的意见将“学案”修改后交审核人审查；（4）课前备课:各备课组所有教师要按照学案的思路进行整理,编写各自

3、的教案；(5)师生共用：师生共用“学案”实施课堂教学，进行研讨和交流,学生形成知识体系；(6)课后反思:课后师生分别在“学案”的空白处填写“课后记”与“学后记”。我们对学案的使用和教学实践主要采用以下几个具体步骤：(1)发放学案，依案口学。教师下发学案后,可运用导语、演示实验等手段,创设适当情境，让学生明确学习目标，了解学习的重点、难点，激发学生的学习动机；然后学生根据学案、借助教材、观察模型、思考问题,从而掌握知识体系；最后再对知识进行加工,形成新的知识网络，并确定个体疑难点，填写问题卡片，为下一个环节小组讨论创造条件。(2)讨论交流，信息反馈。学生对学案中提出的问题进行讨论，合作

4、完成教学内容，若有疑难，可在组内讨论,也可组间讨论，也可向老师请教,将讨论后的困惑反馈给老师。学生学习时，教师应积极巡视，参与讨论，并适时给予点拨，本过程主要体现合作学习。(3)点拨精讲，解难释疑。教师根据各小组反馈和自己收集的学习信息,进行二次备课，及时调整教学思路，对学生提出的具有独创性的问题给予表扬，解答疑点、难点时可以直接讲评，也可以让已经掌握了该知识点的学牛讲解，然后老师再适时点拨、补充。(4)当堂达标，优化补偿。学生调动眼、脑、手的作用，力争在有限时间内完成达标练习，取得最佳成绩，教师应巡视学生答题情况，收集答题信息。结束后，学生互对答案，讨论，交流做题思路。学生先自评后

5、，老师再出示答案，进行点评。(1)巩固总结，反思领悟。学生根据课堂自学、讨论、教师点拨的情况,进行自我总结，并归纳本节课所学知识、规律、解题思维方法，教师要及时评价学生的课堂表现，对学生在学习过程中出现的错误进行分类，并建立错题档案。教学实践表明，“学案教学”体现了教学过程的有序性和科学性,受到了学生和家长们的欢迎，符合在新课程理念下实施素质教育的基本思想。但是，如果要进一步提高“学案教学”的实效性，使其拥有更大的生命力和发展前途,必须与时俱进，不断地去粗存精，在教学实践中不断充实其科学内涵。