注重美术教学的个性和创新培养.doc

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1、注重美术教学的个性和创新培养草塔镇小赵洪义二十一世纪是激烈竟争的社会，是科学知识飞速发展的社会，世界新技术革命浪潮拍打着我们开放的国门，我们要立足于世界之林，关键是要有适应于未來发展需要的合格人才。而人才主要是靠教育培养，培养创造性、开拓性的人才是社会向我们提出的一个十分紧破的任务。随着教育体制改革的深入，教育思想L1出现了多元化的趋势，我们正在转变“应试教育”模式而走向索质教育。学校教育一切从整体出发，协调徳、智、体、美诸要索之间内在的关系，不仅仅是从书本上传授知识、技能，更重要的是重视个性，开发智能，发展学生的创造能力，我们美术教学的

2、教育日标也正是如此。从新“课改”美术教材中可以看出，新的美术理念，灵活的教学内容和宽阔的教学空间，使我们教育工作者为了体现新教材的“质变”必须改变传统美术教材结构，精简过于繁杂的教学内容，使学生把掌握最基本的概念、原理和美术欣赏、创造活动结合起來。所以教学人纲第一条就指出：面向全体学生，使他们通过美术欣赏和美术创造实践活动，提高审美的文化索质，发展创造性智慧，陶冶高尚的情操，使学生得到和谐全血的发展，成为合格的祖国建设人才。爱因斯坦指出：“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力改变肴世界的一切”。显然，创造性不仅被看作是艺术，也是

3、生活的一•种最高境界和追求。艺术教育本身即是为了培养具有创造性的人才。现代美术教育最重要的特征之-就是注重学生个性创造思维的培养，就是说,不仅要注重对学生知识的传授,更重要的是对其个性和创新才能的培养。因此我认为，对学生创造力的培养是美术教育的重中之重。一、注重个性培养创新人才，首先要解决教师1=1身问题教师的言行举止，直接影响学生行为，影响到学生身心发展成长，最终影响到教育的成败。长期以來，我们的考试制度、人才选拔制度已经泯灭了许多教师的先进教育理念，压抑了他们育人的梦想与才华，其至磨平了学生独特的个性，把他们赶上了一条万人一面的育人路

4、，把他们培养成清一色的“应试机器”。而索质教育的实施，则唤起广人有理想、有追求、不甘于落厉的有良知的教师，他们从白身实践开始，积极探索新形势下的教育规律，探索行之有效教育经验和方法，为不负教书育人的神圣使命开始了孜孜不倦的探求。美术教学中培养学生的个性和创新能力，教师首先应具有创新教育观念和思想，白觉地创设一•个支持性的环境，满腔热情地激励学生有a己的想法去创新。看到学生与众不同的言行表现时，不会大惊小怪，简单粗暴的予以扼杀、制止，反而帮助学生树立白信心，悦纳白我，实现白我，成为勇于进取、人格健全的人。所以，教师要不断研究教育的新特点、新

5、动向，接受新事物，更新思想观念，須造白我形象。我曾听到一位同行讲起这样一件事：美国一队中学生艺术团來到中国夏令营，中国某一中学作为其友好学校进行了接待和交流。在活动期间发生的一件小事令我深思：一次野外写生，中国学生都囤在老师周囤观看老师画范画，教师一边画一边讲解先画什么厉画什么、如何用笔用色。然厉许多同学都坐在这里描写同一景物。而美国学生在景区内分布较广，有的学生还在默画，教师只是作为指导。结果只有屮国的学生画的最“好”、最“像”0这个故事对我震动很人。不能否认，基本技能训练，美术教学中儿乎贯穿始终，重要性不言而喻。但人们往往过多的注重造

6、型本身的技能，如构图、透视、比例、色彩、明暗等，过多的强调了绘画、工艺美术筹形式的步骤和表现效果，而忽略了比技能更重要的智力因索，如感知、思维、想象等。殊不知没有感知、思维、想象就没有了创造力。二、其次，要创设情境培养解决问题的能力在教学中教师应注重个性和创新能力的培养，能够极大的调动学生主观能动性，使学生的思维处于积极的状态中，思维发展了，才会有个性，思维发展了，才会有创新，我在讲授《设计帽子》一课时，作业要求学生生动的表现一个旅游帽。一•位学生描绘出这样一顶帽子：帽檐上面装有一幅墨镜，帽檐下面装有风扇，冒顶上有一圈拉链可把冒顶和帽子分

7、开•••••。我请这位同学谈谈他的想法，他说：“我有j顶带电小风扇的旅游帽，但是容易坏，这次我画了一个用风力吹的风扇。同时我还觉得墨镜容易丢失，把他固定在帽子上就安全多了”。“拉链是怎么冋事呢？”我问道。“如果天气热，就把拉链拉开，成了一顶只有帽箍的简易旅游帽了，收藏时也不易皱了”。这不就是创新吗！平时只要我们经常引导和启发学生进行联想，他们就会展开想象的翅膀，达到想象思维的日的，其结果便是创造新事物。总之，注重学生个性培养学生创造力的方法在美术教学中多种多样，我们美术教育工作者不应成为束缚学生想象力、创造才能的箍咒，我们要彻底打破以传统

8、教学模式，让美术充分发挥a身的优势，培养出一批索质全面而乂不乏个性的新型人才。