浅析初中语文教学中如何激发学生情感.doc

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1、浅析初中语文教学中如何激发学生情感摘要:语文教学在塑造学生人格方面有着得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道徳培养、情操陶冶丁一体,采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法,使学生既获得了知识、培养了能力,又受到情与理潜移默化的影响,从而陶冶情操、净化感情,塑造健康人格。关键词:初中语文;语文教学;情感激发语文教学只有激发学生的情感,才能使学生进入课文情境屮去。多年的语文教学实践使笔者深深地体会到,要激发学生的情感就要从以下几个方面努力:一、充分发挥语文教学的思想教育功能,激发学生在完善自我中塑造健康人格学生的语

2、文素质主要包括三个方面:语言素质、文学素质和思想道德文化索质。这三者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要因为,语文教材中相当一部分课文本身具有很强的思想性、政治性、教育性。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性,在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育,达到提高学生素质的目的。二、在语文教学中运用多维教学法所谓多维就是多思考、多性能、多功效。多维教学法就是指,在教学中教师多角度、多系统地激励、开拓学生思维,着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。采用多维教学法

3、,可以突破定向、单向式思维,使学生思维的角度灵活多变。采用多维教学法,可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。因为它一反传统知识传授的注入式、平面式,改为启发式、主体式,学生思维完全置于开放有序的系列之中。釆用多维教学法教师应做到:善于让学牛保持高昂的学习情绪,保护学生显露出来的创造意识;善于激发学生的好奇心,并驱使学生认真观察周围世界,注意学生的新鲜直接感受,即灵感爆发式的领悟和理解;积极肯定学生不拘一格的创新见解,让他们燃烧起创造思维的熊熊烈焰。三、打开学生的心窗,走进学生的心扉以人为本的教育理念就

4、犹如一股新鲜的空气,改变了僵硬的、传统的教育思想,它使教师与学生在更加融洽的氛伟I中互动,帮教师打开学生的心窗,走进学生的心扉,感悟学生的真情。笔者越来越深刻地感觉到,近几年自己的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。学生的心是细腻的。我们班的王同学性格比较内向,课堂上从来不主动回答问题,即使偶尔起来回答声音也非常小。在一次语文演讲课上,该轮到他演讲了,只见他的脸一直红到脖子根,低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台,结结巴巴地,声音如蚊子一般大小,他越是惊恐,学生越是屏住呼吸目不转睛地看着他,最后他竟然紧张地哭了。看到他为难的样子,我懊悔地自责起来:真不应该让

5、他演讲,让他在众人面前出丑,刺伤他的自尊心,可是如果不让他参与,不是更打击他的积极性吗?在这尴尬之际,我灵机一动,捕捉到了瞬间灵感,微笑地对大家说:“请大家趴在桌子上,只需用耳朵听就可以了。”学生立即明白了我的意思,都假装若无其事地趴在桌子上。王同学慢慢地把头抬起来,从他明亮的眼睛里我看到了轻松和口信。他演讲的声音逐渐洪亮起来,语句也不再断断续续了。他越讲越动情,竟然演讲得生情并茂。到最后,他的演讲得到了全班同学的肯定,都给他热烈的掌声。学生的心就如同破土的嫩芽,教师对他的一点点保护就如同丝丝春雨,让他有了争春的勇气。在以后的日子里,他的笑容

6、越来越多了,后来成了班级的骨干。王同学在日记中写道:“是您的尊重和鼓励使我扬起了生活的风帆,我非常感谢您!您是我生命的领路人。”四、用爱激励学生进步做好后进生的转化工作,不让一个学生掉队,是教育工作者不可忽视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观耍求。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我卬象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长

7、。初中阶段学生的身心迅速发展,他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望,他们求知欲强,容易接受好的影响。但是一部分特殊学生由丁自身条件的限制,或家庭环境的影响,可能向双差生的方向分化。因此,教师要特别注意把握这类学生的特点,尤其对有心理缺陷或单亲家庭的学生,更要关心、爱护,鼓励他们多参与集体活动,让他们在班集体这个大家庭屮感受温暖,在接受爱的过程屮学会爱别人,进而扭转自己的抵触情绪,改变对外部世界的冷漠态度。苏霍姆林斯基说:“请记住:每一个儿童都是带肴想好好学习的愿望來学习的。这种愿望像一颗耀眼的大星星,照亮着儿童所关切和操心的情感世界。他

8、们无比信任地把这颗大星星交给我们一一做教师的人。要是我们做教师的人,在心里面像儿童对待我们一样,把无限的信任同样给予他们就好了!那将是一种富有人情的相互尊重的美妙与

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