浅析初中地理高效课堂教学.doc

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浅析初中地理高效课堂教学摘要：在初中地理教学中，利用“自主学习”“合作探究”“巩固提升”等方式开展地理教学已成为新课程标准下的主流。新课程标准耍求我们改变传统的教学观念、教学方式，要求我们在新课程标准的指导下更新教育教学观念，从学生的角度出发努力提高学生的自主学习意识，逐渐使学生在学习的过程中体现出主人翁精神，使学生主宰课堂教学。我们要不断培养学习学习的积极性、主动性，提高学生独立学生的观念和能力。只有这样，我们的地理教学水平才能不断得到提高。关键词：课堂教学；自主学习；合作探究；地理教学高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂。衡量高效课堂，一是看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二是看教学效果是通过怎样的投入获得的,是否少教多学。一、自主学习“自主学习”是指教师给学生布置学习任务以及目标，学生根据要求采用口学的方式,通过翻阅地图、查找资料或者翻阅教材等完成教师布置的学习目标，亦或者是教师预先设计好“导学案”，学生根据教材或者插图来完成教师交给的任务，最终得出问题的答案，掌握课堂学习的知识点。例如，在讲“中东”地区时，中东地区是热点地区，教师把课本上的插图制作成投影的形式或者战争方面的影片让学生观看，让他们更加直观地了解丿力史，让他们知道这个地方经常发生战争的原因是什么，这样就会 知道为什么中东地区是热点地区；就“三洲五海”教师要引导学生如何结合中东地区地图，在图中找出“三洲”，即亚洲、欧洲、非洲，“五海”即阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海，并要确定它们在地图上的位置，这样在考试中无论填图还是选择、填空，都能迎刃而解。另外，再指导学生完成本堂课的同步自主学习部分，本节课的目标就迎刃而解了。自学阶段，教师不要打断学生的思维，让他们自主进行多种方法获得问题的答案,从而解决问题。教师及时掌握学生的学习情况，及时发现学生思维中的薄弱环节，为下一步指导学生“合作探究”做准备。二、合作探究小组合作、交流、“合作探究”是学生在“自主学习”的基础上，让学生之间采取互动的形式展开学习，对知识点产生质疑，在自学的过程中,注意讨论问题的重点、难点、易错点。合作学习的关键部分就是学生小组合作学习，这也是课堂的高潮部分，可以让学生真止地获取知识，提高能力，并且要对合作学习中的问题进行概括和总结。例如，我在讲《多民族的大家庭》一课时，就我国民族的分布特点有什么好处这一问题，让学生合作探究，学生讨论得很热烈，最后得出结论,在促进民族交往、促进经济共同繁荣、保护少数民族文化等方面都有好处。在这个学习阶段，先让学生对疑难问题进行讨论，将学生分组，让学习较好、自学能力强的学生先给同组相对领悟能力差的同学进行适当的讲解，可以让他们在学习的过程屮，互帮互助，在良好的学习氛围屮完成学习内容，一起完成学习目标，享受合作学习带來的快乐。接下來，把部分 小组内部不能解决的问题请别的小组来帮忙解决，让学生能够解决的问题学生自己解决，待学生合作学习之后，教师应该给予肯定的表扬鼓励。最后那些很难解决的问题或者是学生经过合作讨论无法得出正确结论的问题，教师就要出手了。教师可以采用提问引导式，带领学生在正确的思路上开展讨论。学生通过教师的引导能够茅塞顿开，并且体验到通过讨论自己发现问题、解决问题的乐趣，从而有效地提高了学习兴趣，在以后的学习中学生就能够积极主动地思考问题与同学、教师交流问题，共同解决问题。三、巩固提升当学生掌握了一定的基础知识示我们要做的就是提高学生对知识的综合运用能力。我们可以通过精讲精练、学生测评等形式进一步提高学生对知识的理解、运用能力。例如，在教学中国地理四大区域这一问题时，我就区域的划分界限做了以下教学安排，我根据学生对知识的掌握程度以及学生的实际情况，把区域划分情况借助多媒体制作成动画的形式展现在学生面前，使学生对区域划分有了更直观、更综合的认识。当然在地理教学中，不管是学生的自主学习还是讨论式学习，都可以提高我们的教学效率，使我们的教学氛围更加轻松愉快，学生更能够放松思想，积极主动地思考问题，大大提高学生的学习兴趣以及学习效率，使得新学的大部分知识都能够在课堂学习过程中掌握，这对学生学习能力以及智力的发展都有良好的促进作用。因此，我们每一名地理教师都应该努力提高学生在学习屮的主体地位，提高他们的自主学习能力。同时，还要 注重对他们学习情况的随时监控，以便于决定对学生的教学是处于基础教学还是巩固提升教学，使我们的教学更有侧重点，更适合学生的需求。参考文献：1•张晓芬，《浅谈在初中地理课堂教学中建构高效课堂的策略》[J],《新课程（上）》，2011.092•孙小峰，《新课改下的初中地理高效课堂教学探析》[J],《中学教学参考》，2012.183•李莉萍，《浅谈在初中地理课堂教学中进行创新教学》[J],《教育教学论坛》，2011.044•王翥，《初中地理高效课堂教学方法初探》[J],《中国科教创新导刊》，2009.24【责编金东】