浅析历史课堂教学技巧.doc

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1、浅析历史课堂教学技巧摘要:教学技巧具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师只有应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际等因素,精心选择、设计适宜的能够提高教学质量和效率的课堂教学方法和技巧，才能最大限度地促进学生的有效学习。关键词：历史教学；教学技巧；实践与探索伴随着新课程改革的全面展开和深入，必然要求我们更新观念，改变课堂的传统教学法。《课程标准》提出：〃教学中应充分发挥学生的主动性,逐步推行教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化〃。现在很多学校多在探索采用小组合作讨论法、材料

2、教学法、问题教学法、〃学案〃教学法、辩论法等新式教学方法。但这并不意味着要完全抛弃传统的讲授法。笔者结合自己多年来的教学经验，对历史课堂教学的模式和方法进行了一些有益的探究，摸索出了〃读、讲、议、练〃四段学习策略。它不但给学生带来了学习的乐趣，而且教师尝到了课的甜头。一阅读——创设情景与设疑导学法阅读就是教师课前明确课堂教学的目标，精心设计问题，学生根据教师所提问题，阅读教材，思考问题。心理学研究表明：处在抑制状态的学生是不可能很好地进行学习的。因此教师应想方设法，将这种抑制状态转化为兴奋状态。我在教学

3、中经常采取创设情景设疑导学法，即选择一定的媒体组合，从教材中发掘出有一定思考价值的知识内容，将其转化为问题的情景，一方面引发学生探求知识的欲望和动机，另一方面有意识地培养学生养成勤思、善问的学习习惯，学会提出问题。从而使学生心理和课堂气氛同时活跃起来。例如，在讲世界史《新航路开辟》这课时，我设问：〃西欧人为什么耍到东方来？〃学生回答后，再播放组合媒体，引导学生看《十四世纪欧亚主要商路》图，学生发现西欧与亚洲的往来通商早已有三条路可走。学生提出：〃为什么还要开辟新航路呢？〃我不是及时作答，而是指导学生看书

4、独立思考，并对有困难学生个别辅导，得出新航路开辟的原因。二精讲——观察释疑与启发引导的讲解法精讲就是教师在讲授时，突出一个〃精〃字。即学牛通览教材，经过一番思索后，教师〃精讲〃。其主要目的是要用精练的语言，讲清教材的重点、难点，疑点，把书本上的知识结构转化为学生的认知结构，起到〃画龙点睛〃的作用。心理学研究表明：在教学过程中，有时会出现学生对教师的教，以及教学内容既能接受，也不厌烦，但是，由于对教师的教法摸得很透，就会产生〃他一定会用老一套方法来教的想法〃。然后就平静地在那里等待，这是一种不良的心理状态

5、。这时，教师应当采取学生意想不到的方法，打破这种平静状态，使学生的学习心理活跃起来。例如：在讲述《秦汉时期的文化》时，学生对张衡的地动仪结构精妙无双难以理解，我采用组合媒体进行演示它测定地震方位的过程，讣学生观察。当地动仪上小龙嘴里的一只铜球落入一只蛤蟆的嘴里时，〃叮当〃一声，学生不禁拍手称奇。学生在这种情景交融的状态中,对地动仪的精妙就一目了然，无须再言。这种妙不可言的表现魅力是传统的课堂讲解所不及的。它足以打破学生心理的平静状态，使课堂活跃起来。然后教师进一步启发引导讲解，问：地动仪的准确度怎样呢？

6、公元132年一天，地动仪朝四的龙嘴吐出铜球，三天后陇西快马来报，那里发生地震。陇西在洛阳西500多公里，方向准确无误。再点明它是世界上公认的最早的地动仪。学生在这一学习过程中对地动仪的认识不但深刻，而且完成了从兴奋状态向理性的升华。同时形成了学习持久的动力。三议论——激活学生思维的讨论法在历史教学中，议论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来，师生一同展开讨论，激活学生的思维。方法可以由教师先提出疑点,引导学生思维，在讨论屮解决问题；或在学生讨论的基础上，教师加以点拨启发，开启学生的思路，当堂讲

7、清疑点；也可以概括几种不同看法，然后指导学生阅读一些相应的课外读物，交给学生解决问题的钥匙，让学生在课外寻求答案。教师引导学生讨论解决问题的过程中，要及时点拨，注重发展学生的求界思维。让学生从各层面寻求答案。从心理学的角度来讲,在教学过程屮，教师应从心理方面常给学生一种具有新意的刺激，让他们在新鲜事物的尝试中，增强自信心。从教学的方面讲，这种新鲜的刺激能高度集中学生的注意了力，使他们处于一种积极向上的亢奋状态，愿意调动自己的全部力量进行实践。这样做不但能克服学生的畏难心理，而口可以调动他们的学习积极性，

8、有利于培养和提高各种能力。因此，我在课堂教学屮常使用激活学生思维的讨论法，使学牛在对新问题的讨论中，克服畏难心理，增强自信心，达到培养和提高各种能力的目的。四练习一一师生互动与人机交互的练习法学生在经过〃读讲议〃儿个过程，获得了新知识、新概念，为了巩固这些知识，教师要精心设计一些练习题，（包括课外练习题），要求学生及时完成的，一般以选择题、填空题和简答题为宜。通过这些练习，一方面训练学生的思维能力，使学生克服求同思维定势，突破已有的知识经验