浅析技校语文的德育渗透.doc

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1、浅析技校语文的德育渗透【摘要】时代的变迁，社会的发展，对人才素质的要求越来越高。技校学牛不能仅靠掌握一技Z长就高枕无忧，更重要的是还应具备良好的道德品质和适应环境的能力等。本文论述了如何在语文教学过程中潜移默化的渗透德育教育，把学生培养成为企业需要的高素质人才。？【关键词】语文教学；徳育渗透Shallowtalklanguageteachingintheskillschoolinofvirtuousteachtopermeate?LiYa-ping?[Abstract]Thechangeinages,societyofdevelopment,requesttalentedperson5sc

2、haractermoreandmorehigh.Studentintheski11schoolcan，tbeonlydependcontrolaskillforsorrow,moreimportantreturnshouldhavetheabilityofgoodmoralsqualityandorientationenvironmentetc・・Thistextdiscussedhowtochangeandinfluenceimperceptiblyinthelanguageteachingtheprocessofperineatevirtuousteacheducation,stude

3、ntdevelopmentbecomeabusinessenterprisedemandofGaocharactertalentedperson.?[Keywords]Languageteaching;Virtuousteachtopermeate当前，我国正处在加快建立社会主义市场经济体制，实现现代化建设战略目标的关键时期。随着经济全球化、科技不断进步和加入WTO,我国企业将面临日益严峻的职工素质竞争，迫切需要有一支高素质的产业工人队伍。技工学校作为培养技术工人的主阵地，其目标就在于为企业培养有一技之长的高素质人才，而不是纯粹的机器操作工。因此，技校的语文教学正肩负着培养学生良好行为能力

4、养成的重任。我结合自己的教学实践，谈一谈我是如何在语文教学中渗透德育教育，提高学生索质的。？在语文教学中，渗透思想教育，不是一蹴而就，而应是通过潜移默化形成的，也不能千篇一律，说教形式进行，而是要优选课文，找好各种文体的不同角度，捕捉最佳的徳育思想闪光点，去感染、熏陶、教育学生。引导学生领会文章内涵和作者的创作意图，最充分地发挥课内课外材料中固有的而非外加的德育渗透内容，陶冶学生的性情，净化学生的思想，美化学生的心灵，真正做到“文道统一”、“既教书又育人”。?1.导语讲解时，渗透德育思想导语也叫“开场白”，人们常说：写文章要有“凤头、猪肚、豹尾”。讲课也一样，要有“凤头”。即在讲课之前，设

5、计一篇好的导语是至关重要的。生动优美的导语能拨动学生的心弦，能激发学生的学习兴趣，使学生受到感染和教育。如讲《世间最美的坟墓》这篇纪念托尔斯泰的散文时,我设计了这样的导语：“同学们见过的坟墓是什么样子的？”通过学生的描述，教师引导明确：坟墓有长方形的、圆形的；有墓碑，碑的中央刻有死者的名字、左边刻着死者的生卒年月、右边刻着死者亲属的名字，这是普通人的坟墓。而今天我们学习的《世间最美的坟墓》，写的是俄国乃至世界最伟大的作家之一的托尔斯泰的坟墓，他的坟墓却只是一个“长方形的土堆”，“没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有”。托尔斯泰墓莽的口我选择和设计，蕴涵了他对功名利禄、金钱地位的彻

6、底否定,以及他对平民化的理想的追求。托尔斯泰质朴无华的墓地折射出他的人格魅力，“成为世界上给人印象最深的墓地”。这样的开篇语，使学生对学习课文产生了兴趣，把学生的注意力很快的吸引到课堂上来，让学生感受到人格之伟大，从中受到潜移转默化的影响。？1.作者介绍时，渗透德育思想技校语文教材选编的都是一些文质兼美的文章,而这些文章往往凝结着作者木人的情感精华。因此，学习文章前，我抓住“作者简介”这一环节，选用以下两种渗透方式，把理想教育和爱国主义教育巧妙地溶于作者简介之中：？2.1采用提问启发式。如《阿Q正传》一文的作者鲁迅，学生比较熟悉，我采用提问启发的方式，让学生共同回忆作者作詁及生平，并联系初

7、中时学过的《藤野先生》，提问学生：鲁迅年青时本是学医的，可为什么后来却弃医从文了呢？通过学生回忆讨论，我作补充，让学生明白：他弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国。最后再作适当的发挥：作为学生一一祖国未来的建设者，我们是不是也应该像鲁迅那样，把个人理想与祖国的需要结合起来，在今后的就业中，真正做到干一行，爱一行，把为社会进步、国富民强作贡献，作为自己的人生理想呢？？2.2采用对比式。一个作家在其一生中往往写过不少作品，