《冬阳童年骆驼队》教学设计.doc

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1、《冬阳•童年•骆驼队》教学设计教学目标:1、认识3个生字,会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。教学重点:引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟作者围绕关于骆驼队的回忆来表现童年生活的表达方法。一、提出问题1、导入:观看老北京的旧照片2、背景介绍:北京又称北平,在台湾有一位著名的女作家林海音,小名英子。五岁时随着父母来到北京,在那里度过了难忘的童年,少年,青年时光。回到台湾时,她把在北京生活的点点滴滴的往事写成了一本书《城南旧事》。今天我们

2、要学习的《冬阳•童年•骆驼队》一课就是这本书的序言。3、解题:自己读读课题,说说你的脑海中出现了一幅怎样的画面?4、整体感知:请同学们把书翻到第6课,轻声读文,读准字音,读通句子。思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片段?(1)检查字词掌握的情况读一读:毡帽、卸煤……说一说:在字音,书写方面哪些地方需要提醒大家注意呢?写一写:把本课的生字抄写一遍。(2)交流:下面来说一说,作者回忆了童年生活中的哪几个片段?“学骆驼咀嚼4、“关于驼铃的遐想”5-9、“想替骆驼剪毛”10、“追问骆驼去处11-145、主要内容:结合板书,概括课文的主要内容吗,同时教给学生方法。6、提出问题出示阅读提示:说

3、说骆驼给我留下了怎样的印象?要求:(1)自己读读这些童年片段,画出印象深刻的语句,从中体会骆驼给我留下了怎样的印象,把你的感受在书中空白处简单批注。13(2)与小组同学交流学习体会。(3)在学习过程中,遇到不懂的问题提出来,与小组同学交流解决,小组解决不了的,全班共同研究解决。二、解决问题1、提出不懂的问题:预设:这样的文题有什么含义?最后一段有什么深刻的含义?……师:小结,并鼓励学生在课堂上大胆提出不懂的问题。2、概括的说说骆驼给我也就是小英子留下了怎样的印象呢?生:鲜明,美好,深刻,不可磨灭……3、深入课文学习:(一)“学骆驼咀嚼”1、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么?生:好

4、奇,喜欢骆驼,态度很安静。师:指导朗读,读出小英子的好奇喜爱。2、学生结合咀嚼的样子谈生:体会看的仔细,看的入神,看呆了!师:做动作理解“交错”,并指导朗读。3、观看骆驼咀嚼的视频学生谈感受:生:天真的神态,好奇的表情。生:观察很仔细,由脸到细节。生:描写的很生动形象,用了三个那样,抓住了骆驼的特点去描写。仿佛画面就在眼前。师:小结写法;所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察,抓住事物的特点去写,才能写生动、写形象,给读者留下鲜明深刻的印象。生:带着感受和理解再次有感情的读这段话。4、能把这画面印在你的脑海里吗?背一背。5、课文中还有一个字和呆差不多,你能找到吗?读出相应的句子来。

5、一个呆一个傻和我们平时所说意思的一样吗?说说你的理解。师:呆的可爱,傻的纯真。看来这呆这傻只属于童年。师:多么天真的童年啊,引读——夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。13(二)“驼铃的遐想”我们接着接着汇报下一童年片段:驼铃的遐想。说说骆驼给小英子留下了怎样深刻、美好的印象。1、学生抓句子谈:如:生:老师教……吃饱的:由骆驼想到老师教我做人。隐含着做事有韧劲、有毅力,坚持不解就会成功,半途而废终将一事无成的道理。生:骆驼队走过来……我问……:小英子对骆驼的关注。生:不是的……:大胆丰富的想象,天真,幼稚。2、师

6、:父女俩就驼铃的作用讨论了起来,父亲的观点是?女儿的观点是?你更喜欢谁的,说说你的理由?生:很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。……3、师:指导朗读,读出小英子的主见,读出爸爸的想了想。学生同桌合作读。4、引读——夏天过去,秋天过去,冬天有来了,骆驼队又来了,童年去一去不还了。和爸爸一起争论驼铃的事,我也不会再做了。(三)“想替骆驼剪毛”1、体会小英子的天真,幼稚……2、观看骆驼图片,体会小英子对骆驼的关心。3、引读——夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳底下,想去剪驼毛的天真想法,我也不会再有了。(四)“追问骆驼去处”1、生:问妈妈

7、夏天它们到哪里去了?这句话显然问得没头没脑,所以妈妈才问,谁。正是这看似没头没脑的话,才把小小的我内心对骆驼的思念表现出来了。因为思念骆驼,头脑里满是骆驼的事情,所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。2、师:指导朗读师生配合读——生生配合读3、师:小英子总是问总是问,问了哪些问题啊,快速浏览课文,他还可能问哪些问题?4、引读——夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。总是问总是问,满脑子的问题,我也不会问了。(五)结尾2段:1、同学们,我是多么

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