《制作DNA双螺旋结构模型》教学设计.doc

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1、《模型构建：制作DNA双螺旋结构模型》教学设计贵阳市新世界国际学校王艳辉摘要一、教材分析《制作DNA双螺旋结构模型》是高中生物新人教版必修2第3章第2节《DNA分子的结构》的重要版块，教材在讲述两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的过程和DNA分子结构特点的基础上，设计了这样一个版块，目的是让学生通过亲手制作DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的认识和理解。在二、学情分析通过本章节第一个课时的学习，学生已经了解DNA双螺旋结构模型的构建过程以及DNA的分子结构，但是对于DNA双螺旋结构的巧妙之处还是不能很好的掌握和理

2、解。由于其空间想象力不足，思维的目的性、连续性和逻辑性仍不够完善，需要通过研究性学习进行引导和锻炼。高中学生具备一定的认知能力、学习能力和动手能力，具备开展动手制作模型活动的条件。三、教学目标1.知识与技能目标：（1）初步学会制作DNA双螺旋结构模型，掌握基本的制作技术；（2）加深对DNA分子结构特点和模型构建的认识和理解；（3）提高合作意识、设计水平、动手能力及发现问题并解决问题的能力等。2.方法与过程目标：（1）每小组通过确定设计方案、人员分工、时间安排等，形成科学合理的制作方案；（2）通过小组合作学习的形式，每个小组动

3、手制作一个DNA双螺旋结构模型。3.情感、态度和价值观目标：（1）认同与他人合作、资源共享及锲而不舍的精神在科学研究中的重要性；（2）体验建构模型的过程；（3）体验合作和交流在知识学习、技能学习中的重要性。四、教学重难点1.教学重点正确地将DNA各组分之间进行连接。2.教学难点（1）在有限的资源中选取合适的材料；（2）在模型中体现DNA的反向平行及其立体结构。五、教学策略和方法理解模型和领悟模型方法是高中生物学新课标的重要内容之一,目的是让学生通过尝试建构模型,体验建构模型中的思维过程，从而领悟模型方法,并获得或巩固有关生物

4、学概念。理解模型和领悟模型方法的重要途径是进行模型建构活动。本活动是在教师的指导下，学生进行小组合作学习，完成DNA双螺旋结构模型的建构，让学生在自我创作中加深对DNA分子结构的学习。六、学法学生从身边有限的资源中寻找合适的材料，按小组合作学习的形式动手制作模型，从而加深对DNA分子结构的学习。七、课时安排41课时（40分钟）。八、教学准备本次研究性学习是在学习“DNA双螺旋结构模型的构建历程”和“DNA分子结构的主要特点”的基础上开展的。教师：（1）课前将全班30名学生以能力互补、性别互补为原则进行分组，6人为一组，共5组

5、；（2）给每个小组准备一张学习记录表（见“十、教学过程2”）和一张成果评价表（见“十、教学过程5”）；（3）准备1份奖品，用于奖励获胜小组。学生：（1）每个小组起一个积极响亮的名字并推选一名组长；（2）对“DNA双螺旋结构模型的构建历程”和“DNA分子的结构”做好复习；（3）课前准备制作模型可能用到的材料和工具。九、教学过程教师首先明确本次研究性学习的课题是“模型构建：制作DNA双螺旋结构模型”。模型构建是一种常用的科学研究方法，包括物理模型、数学模型和概念模型。本次活动将要构建的是物理模型，目的是让同学们通过本次研究性学习

6、，提高合作意识和动手能力，并加深对科学研究方法的认识及对DNA分子结构特点的理解。活动环节包括小组讨论、确定方案、方案实施、成果展示、成果评价、交流体会、教师总结和点评。1.小组讨论（3分钟）可围绕以下几个问题进行：（1）分别用什么材料代表组成DNA分子的磷酸、脱氧核糖和碱基？不同的组成部分如何表示并加以区分？需要用什么工具完成？（2）上述三种成分是在什么部位相互连接的？怎样将这几种材料正确地连接起来？（3）在DNA分子中，每个脱氧核苷酸之间是在什么部位相互连接的？怎样将脱氧核苷酸正确的连接起来？（4）在模型中，如何体现DN

7、A分子的两条链是反向平行的？又怎样体现两条链的碱基之间互补配对？（5）在模型中，如何体现DNA分子的空间立体结构？2、确定方案（1分钟）每组组长明确工作目标，确定人员分工，并计划好实施进度，将相关内容填在下表中。研究性学习报告课题模型构建：《制作DNA双螺旋结构模型》时间年月日地点学校年级班教室组名组长（起领导和协调作用）组员分工材料准备及补充材料的裁剪、拼接等记录员讲解员预定时间第5分钟第10分钟第15分钟第20分钟4计划进度方案实施成果展示交流体会3.方案实施（20分钟）5个小组分别按照自己的设计方案进行实施。如果哪个小

8、组的材料用具不够，可以向其他小组寻求帮助，让学生学会分享。教师在此过程中进行观察，对每个小组在制作模型的过程出现的问题进行适当的纠正、引导和答疑。4.成果展示（5分钟）5个小组依次对自己小组的成果进行展示和介绍，每组限时1分钟。5.成果评价（5分钟）教师给每个小组发一张评价表（如下），每个