《加法交换律和结合律》教学反思.docx

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1、《加法交换律和结合律》教学反思本节课教学我注意从教材出发，理解教材所要达到的教学目标，创造性地使用教材，调整了教材的知识结构，真正做到用教材教，而不是教教材。使传统的“指导接收式”转变为“自主探究式”，纵观本节课突出了以下几个特点：一、问题的产生激发了学生的探究的欲望。课堂上我从口算A、B两组竞赛题入手，让学生练习计算，比速度，让学生马上意识到算B组题的速度明显比A组题快，先声夺人，让孩子感受到简便算法的优越，接着教师引导：为什么B组题算得快，这其中蕴含哪些数学知识呢？这一问题马上激起了学生探究的欲望，将学生自然带入到学习状态中，激发了学生强烈的探究欲望。二、情境的创设发散了学生的数学思维

2、。教学新知前我让学生对课题“加法的运算定律”说说自己的理解，学生很自然地想到：我们今天要研究的是加法的一些运算规律，再由贴近学生的生活情境引入主题，让学生自由地提问，学生提出的问题多数是用加法解决的问题，不仅培养了学生发散性的思维，还能让学生提出的问题直奔主题，老师的引导做到了有放有收，从而提高了学习效率。三、学法的指导体现了知识建模的过程。数学课标指出：在数学教学过程中，教师应注重渗透建模的思想。本节课我注重“授之鱼”，更注重“授之以渔”。先是和学生一起学习了加法的结合律，总结出了四步学习法：提出问题---解决问题---举出例子----总结归纳。建立这样的模型后让学生按照这样的方法展开自

3、学活动。整节课对学生有“扶”又“放”，在教会孩子知识的同时，也教会了孩子的学习方法。这四步学习法对后续一些运算定律的学习，一些规律的推理和验证都用重要的意义。四、教材的重组确立了学生的主体地位。本节课的教学内容如果按教材的编排程序去学习是体现了知识的由浅入深，但我觉得学生自学加法结合律有一定的难度，需要教师的引导才能学懂、学透，而加法交换律学生很容易通过自学理解，所以我大胆地对教材的内容进行了调整，先领学生学习加法结合律，再放手让学生自学，学生的学习效果非常好。课堂上做到了以学定教，教学立足于学生的学，立足于学生的终生学习和可持续性发展。