《掌声》第二课时教学设计.doc

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1、《掌声》第二课时教学设计实验小学陈爱屏教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。教学重难点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教具准备:多媒体课件教学过程:一、创设情境、揭示课题。课前谈话:孩子们,今天来听课的老师真多,你们想用怎样的方式来欢迎老师们呢?掌声这么热烈,真是一群热情的孩子。这么多老师来听课,大家的心情紧张吗?①不紧张好啊,这么自信,不过,老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?谢谢

2、同学们的鼓励。你们是想用掌声告诉我什么呢?②有点紧张(鼓掌)我用掌声为你们加加油,相信你们今天肯定会有不错的表现。请用自信的声音回答我,好吗?好,这节课我们继续来学习《掌声》(齐读课题)二、前后对比,感受英子变化。1.掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信,一起来看看。(出示来信,师读)“我永远也忘不了那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。读了英子的来信,你有什么疑问吗?2.快速浏览课文,找出两处写掌声的句子。汇报:两次掌声的句子并齐读。第一次掌声(就在大家刚刚

3、站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)抽生读。引导学生联系生活实际说说热烈持久的掌声应该是怎样的。同学们为什么会有如此热烈、持久的掌声呢?导入到找出写英子的句子来。自由读课文1-3自然段,找找写英子表现的句子,并和同桌说一说,你从哪些词语体会到了什么?①“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。”汇报:体会到了孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默……是从“默默地、早早地、最后一个、总是、又总是”中体会到的。以前的小英自卑忧郁,让我们带着体会一起读读吧。(齐读)②“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一

4、齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”说说小英的心情:害怕;难过。你从哪些词语体会到的?(立刻、低、慢吞吞;眼圈儿红了)此时此刻,英子可能在想些什么?①上去会被同学笑话,不上去会被老师批评。②因为腿有残疾,她肯定是不想上去的,但又不得不上去,这种进退两难的情况让小英“(犹豫)了。联系上下文,我们终于明白了“犹豫”指的是(生回答)?在犹豫中,英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心,去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。齐读。小结:就在小英刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声。如果你们就

5、是小英的同学,你想通过这次掌声告诉她什么?(要勇敢;要坚强……)这是同学们对小英的鼓励,是友善的掌声(板书:鼓励友善)③(如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘,听到这充满了鼓励,饱含着友善的掌声,你心里会怎样想?)?第二次掌声:同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励,所以小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。同学们又想用掌声告诉英子什么?(让学生交流)这是同学们对小英的赞美与肯定,是真诚的掌声。(板书:赞美真诚)面对同学们称赞的掌声,如果你是英子,你会怎样想、又会对大家说什么呢?过渡:两次热烈的掌声,一次友善的鼓

6、励,一次真诚的赞美,意义不同,却真正改变了英子的生活。出示(从那以后一段),自由读,想想现在的影子是个怎样的孩子?读出英子的自信来。4.对比读,感受英子的变化现在的英子活泼开朗,让我们再来回顾以前的她,感受她的变化。以前的她成天悲伤难受,所以她(男生读);是掌声给了她勇气,从那以后(女生读)曾经的她一度自卑忧郁,所以她(齐读);是掌声给了她力量,从那以后(齐读)小结:这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾,怪不得小英会永远忘不了那掌声。让我们再次在朗读中去感受掌声的力量吧!三、总结升华1.,今天的学习一定使你,使我,也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、更新

7、的理解,(多媒体出示,教师读)掌声是一首美妙的歌曲,能够唤起勇气!掌声是一朵芳香的鲜花,能够使人振奋!掌声是一轮早晨的太阳,能够带来阳光!孩子们,在你的心目中,掌声还富有哪些特殊的含义呢?相信你的心中一定有自己的答案,赶紧拿出练习纸写下来。出示:掌声是(),能够()。掌声是一把崭新的钥匙,能够打开心灵!掌声是一片宽阔的海洋,能够淹没害羞!掌声是一天闪闪的星星,能够照亮黑夜!4.指名连成诗反馈。让我们来听一听同学们心中的掌声。总结:同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊,掌声是鼓励,掌声是赞美,掌声中更包含的是爱。愿我们今后在掌

8、声中经历风雨,在掌声中快

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