《看雪》教学设计MicrosoftWordDocument.docx

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1、《看雪》教学设计第一课时　　教材分析：　　这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢!”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。　　学情分析：　　学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活

2、有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。　　教学目标　　1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。　　3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。　　教学重点　　引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。　　教学难点　　有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。　　课前准备：　　1.生字、词卡片。　　2.学生收集的有关台湾的资料。　　3.

3、中国地图，雪景图和雪景动画。　　教学时数：两课时　　教学过程：　　一、激趣导入　　1、 小朋友，喜欢猜谜语吗？　　2、 示课题《看雪》是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。　　3、 介绍宝岛台湾。　　二、初读课文，检查生字　　1.用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。　　（引导学生边读边画

4、边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。）　　2、学生自学生字。　　　　三、合作交流识字方法。　　1、出示生字，学生齐读。　　2.出示生，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。（课后“我会读”）　　3.出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音不要读错。　　“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“pu”。　　4.交流识字方法。　　这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲——进、铺——辅等；做动作：指、接、讲、铺等。（让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心观察，在生活中主动识

5、字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语文的教学理念。）5设计猜谜巩固识字。　　四、学习课文（再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎样的雪？）交流以上问题（相机学习）　　1、 指名读课文一二自然段。　　2、 师生分角色读。　　3、 示课件。　　4、 看孩子们玩雪的场景，感受其快乐。　　5、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢?　　7、 假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文最后一段。　　五、快乐作业。　　1.进入角色读好老师和小朋友之间

6、的对话。　　默读：把老师和小朋友说的话画出来。　　扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。　　2.借助图画，读出向往之情。　2014年11月