《精彩极了和糟糕透了》教学设计.docx

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1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学目标： 1．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2．体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 3．品读语言文字，体会人物的内心，学习细致的人物心理描写。教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。课时划分：两课时第二课时一、复习回顾。回顾课文写一件什么事？二、走进童年的巴迪，品读故事。1、七八岁的时候，“我”写了第一首小诗。母亲是怎么说的，怎么做的？交流，引导谈体会，母亲满怀热情、极力地赞美了我。

2、指导用兴奋和赞美的语气朗读。（女生读）母亲为什么这样评价？（母亲看到七八岁的“我”能写诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而是借此机会赞赏“我”，鼓励“我”）。2、听了母亲“精彩极了”的赞扬，巴迪的表现怎样?心情怎样？（1）默读1——4节，用“——”找出能体现巴迪心情的句子，细读一下，注意体会巴迪心情。（2）学生找出句子读后，教师适时出示我既腼腆又得意扬扬，点头告诉他诗确实是我写的。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我悄悄走进饭厅，满怀信心

3、地把它放在餐桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来，我实在等不及了。（3）交流：大家一下子找了这么多句，很不错。能说说你体会到了巴迪的心情吗？哪些词仔细又简洁地反映出来了呢？用△在这些词语下方标注。（巴迪得意，兴奋、激动，自豪、满怀信心，急切地想得到父亲的赞赏。）△腼腆得意洋洋△迫不及待△自豪感△满怀信心△七点七点一刻七点半等不及了重点指导理解：“七点。七点一刻。七点半”这时间也说明巴迪的心情了呢？（时间间隔很短，才一刻钟，可在巴迪看来却是那么漫长。从中也反映他那种着急的心情。）（4）指

4、导朗读。小组比赛读句子，读出巴迪的心情。3、这些词句，让我们一览无余地感受到了巴迪得到表扬后的心情。父亲终于回来了，他是怎样说？怎样做的呢？出示句子，指读，读出父亲的否定。父亲为何会作出与母亲截然相反的评价?（评价诗本身的质量批评、提醒、警告、严格要求儿子，不想他太骄傲。）为什么不用“放”而用“扔”？这一“扔”，都扔掉了什么？（扔掉了我的诗，也扔掉了我的得意、自满和骄傲）4、面对父亲的批评，巴迪的心情又是怎样变化的呢？默读课文11至14节，用刚才画句子、标注重点词的方法学习体会巴迪心情的变化，然后用朗读

5、表达出来。（生用朗读交流展示巴迪越来越伤心、难过、委屈、不理解的心情，朗读宜用低沉的语气。师生共同点评）5、小结：作者对人物细致的描写，使我们真切体会到人物的变化，一个鲜活、形象的巴迪凸现在我们眼前。三、走进成年的巴迪，读懂感悟1、几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？十二岁的感受：有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。但并不能完全理解父亲的做法。2．成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？（1）默读课文最后两个自然段，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己

6、的感受与同桌交流。（2）集体交流。点拨重点语句：句1：我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。”指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。句2：这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。句3

7、：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。3、读出感悟与感激之情。在朗读中加深感受。四、总结课文，拓展延伸1．总结课文。2．老师赠言。