《背土豆》说课稿.doc

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1、《背土豆》说课稿榆林市十小曹艳芳教材简析：本节内容是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的。教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学习。　　教学目标：　　通过分析教材，我确立了如下教学目标：　　1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。　　2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。　　3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康

2、发展。　　这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。　　为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。　　教学重难点及突破措施：　　本节课的重点是正确计算7的加减法及掌握7的组成。　　难点是对7的加减法进行有序的整理。　　对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：　　1、从教材知识点分析：7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8、9、10的加减法的最直接的基础。　　2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。　　

3、针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。　　教学过程：共分四大环节：　　一、 创设情境，激趣导入　　针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，老师知道很多孩子都喜欢吃土豆，小老鼠也很喜欢吃，你瞧（电脑出示36页情境图）这一环节的设计主要是激发学生的学习兴趣。二、放手学生，探究新知在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。1、 让学生对着插图，进行观察。看（电脑出示情境图1），小朋友们，仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？我设计这个环节，引导学生描述图中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有5个土豆、另一边

4、有2个土豆。在此基础上，我进一步引导学生：根据这些数学信息，还能提出哪些问题呢？学生可能会说“一共有几个土豆”“左边比右边多几个土豆”等等，只要学生提出的问题合理，我就给予肯定。借此培养学生发现数学信息，提出数学问题的能力。将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题来对7的加法和计算方法进行探讨：你能列式解决这个问题吗？学生会列出“5+2=7”或“2+5=7”。之后重点提问：你是怎样算出结果的？学生独立思考后，全班交流算法。由于学生在学习6以内加减法时，学生和老师已经探索出了继续数、摆学具、画图等计算方法。所以学生很容易想到用这几种方法。2、在此基础上，我引导学生观察第二幅图（出示两个连

5、续的情境图），“小老鼠走着走着，又发生了什么事情？”此处引导学生讲一个小老鼠背土豆的数学故事。在将故事的过程中，我会去捕捉并引导学生说出数量关系。如在学生讲到小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆时，我会引导学生说出袋子里原来有7个土豆，掉了1个，还剩几个土豆？“你能用列式解决这个问题么？”生会列出7-1=6.重点提问：你是怎样得到还剩6个土豆的？你能用手中的小圆片摆一摆吗？先摆一摆，然后再在本上列式计算。”除了摆学具，你还有什么方法？提倡算法的多样化，重视学生的体验过程。3、小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同学们，你们猜猜，后来会怎样？（出示袋子里一个都没有的情境图）对，土豆

6、全部漏光了，（边说边点鼠标出示表格）那么小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，一个也没掉，袋子里有几个，外边有几个，（对，一个都没有，就是0个土豆）当小老鼠的口袋里掉出1个土豆的时候，里面有几个土豆，6个。对，------掉7个土豆，里面有0个。（边讲边演示小老鼠掉土豆的过程）。仔细观察表格中的数，你有什么发现。学生会说出，表格里的数是有序排列的、表格中上格中的数+对应的下格里的数正好都等于7.7-上格中的数就等于下格中的数。现在老师请你根据这个表格，选择3个数字，写两道加法算式，两道减法算式。此处设计的目的是让孩子们进一步体会加减法的互逆关系，对7的加减法进行有序的整理。至此为止，我认为本

7、节内容的重难点已真正突破。三、课间律动，巩固知识课堂律动环节我设计成了“对7”的游戏，目的在于在游戏中让学生巩固7的组成,有效的利用课堂时间。根据一年级学生思维从形象思维向抽象思维过度的特点。所以我将游戏设计了三个层次。1、手指对数，2、数字卡片对数，3、口算对数。如，我出3、生说：我出4,3+4=7。四、根据图解释算式，培养数学语言表达能力（出示36页说一说的两幅图）教科书结合两幅贴近学生生活实际的情境图和相应的加减法算式。丰富学生在不同情境