《美丽的小兴安岭》教学设计.doc

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1、《美丽的小兴安岭》教学设计教学目标知识与技能1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。2、理解课文内容，了解课文的写作顺序。3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。5、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。过程与方法1、课前收集有关小兴安岭的图片，文字资料。2、引导学生有感情朗读，讨论、交流，理解文章内容，体会用词的准确、生动。情感态度与价值观感受小兴安岭的美景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；增强环保意识。重点难点重点：准确理解课文

2、描写小兴安岭四季景色的句子，体会作者用词的准确。难点：学习作者抓住景物特点，具体描述的方法。教法：情境导入法，先导学，再扶学，最后自学。学法：自读自悟。教学准备：字词卡教学过程： 一、激趣导入 同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题齐读课题）这篇课文是按照什么顺序写的？二、初读课文 1、学生自读课文出示字词卡片，指名领读。 2、检查初读课文情况。这篇课文是按照什么顺序写的？（师

3、相机板书：春夏秋冬） 四、讲读课文第一自然段读了这段，同学们知道了小兴安岭的那些方面呢？生自由发言。　五、讲读课文第二自然段 1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木 积雪小溪小鹿） 2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导） 如：学生说树木时春天到了，树木抽出新的枝条…… （1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）（3）指导朗读：带着这样的感

4、受读一读 如：学生说积雪和小溪时 （1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答） （2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子） （3）谁想一个人读（指导朗读） （4）你听出了什么？说说你的感受。 （5）全班跟着读一读 如：学生说小鹿时 （1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴） （2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏） （3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。 （4）哪个同学来读读这个句子？（生再读

5、） （5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读） （6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。 师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作） 六、讲读课文第三自然段 师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答） 1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐） 2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木雾太阳野

6、花） （1）如果说树木 师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……） 师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了） 师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木） 师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读） 师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流） （2）如果说雾 生读“早晨，……整个森林……” 师：你仿佛看到了怎样的景象？ 师：那全体女生来读这句话（女生读） 师：还有别的句子吗？ （3）如果说太阳 生读“

7、太阳出……草地上。” 师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。 师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑） 师：还有别的句子吗？ （4）如果说野花 生读“草地上盛开着……” 师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。 师：还有谁想读读这句话？（生读）　师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……） 七、讲读第4—5自然