《酸的和甜的》说课稿Word文档(3).doc

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1、《酸的和甜的》说课稿平安三小张淑华 一、说教材《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄是酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。　二、学情分析 低年级的学生都很喜欢可爱

2、的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图，观察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。三、设计理念《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实

3、施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。 根据以上教材分析及学情分析，我将预设如下：四、学习目标1、认识9个生字，会写4个字，重点指导反犬旁的书写。2、学习课文1-3自然段，体验故事中角色的心灵世界。3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。学习重难点识字、写字。五、说教法与学法这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，

4、使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。六、说教学流程：一、导入新课1、课件出现杨梅、甘蔗。问：吃了很酸很酸的杨梅，你的表情会怎样？2、认识“酸”字：“酸”字的左边部分多像一张紧皱着眉头的脸。板书酸平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。3、伸出舌头去舔甘蔗，嘴里觉得甜甜的。板书甜，课题补充

5、完整。4、读课题：一起想着这两种味道来读读课题。5、揭题：酸的和甜的这个有趣的故事就藏在书中的74页。（课标指出：识字要与生活实践相结合，要关注和激发学生日常识字的兴趣。提醒孩子留心周围的事物，会认识更多的字。因此让学生说说平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。引导学生从生活中识字。）二、初读课文，整体感知（一）找准句子，分散识字一1、师：（出示阅读提示）1、自己喜欢的方式来读课文，遇到不认识的字下面的树叶可以帮助你，遇到难读的句子把它划下来。2、故事中都有哪些小动物？思考讲了一个什么故事？（这是对学生自己学习课文时，

6、学习方法的一种提示。）2、出示难读的句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。A、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老师带读，齐读。指名读句子。B重点指导学生的断句。他望望架上/那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。C“串”是生字这个串字像什么？师范写。通过想象识记“串”字，学生可能会说：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫芦。通过想象，一定能加深记忆，更能让孩子感受识记汉字的乐趣，感受中国造字的形象生动。D理解一串串：课件演示一串葡萄，又一

7、串葡萄，许多串葡萄连在一起，就是“一串串”你还知道还有一串串的什么？（珍珠、项链、羊肉串等）扩展延伸其他表示东西数量很多的词语。（二）整体感知，分散识字二1、故事中都有哪些小动物？反馈，课件出示四种动物的图象。叫叫他们的名字，跟他们打打招呼。（虽然朗读动物名字的词语是对认读生字的教学，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段学生的心理特点。）2、指导正音狐狸，后面的字轻声。3、说说讲了一件什么事？（教师点拨：谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？结果怎样？）（引导学生简单说说故事大意）。4、出示一首儿歌：葡萄,葡萄,圆又

8、大,狐狸,狐狸,口水挂,一心想要吃到它,可是一颗没摘到, 硬说葡萄是酸的。 松鼠兔子上了当， 只有猴子自己尝，自  己   尝。（通过自编的儿歌将生字巩固和故事情节、故事寓意有效地统一在一起，避免了烦琐、支离与说教，实现了“文”与“道”的融合。）三、赏析品读课文1-3自然段1、抓住重点句，品读第一自然段吧！（1）练读重点句   第一自然段只有三句话，第二句描