三年级上教学随笔.doc

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1、这个“宝贝”二小张丽娟写作文，对于刚上三年级的学生来说是件害怕的事，老师们谈起作文教学，都视为教学中的“老大难”。第一单元习作的要求有是让学生写写自己的课余生活，对于如今这些课余生活单调且刚刚接触作文的三年级学生来说，更是难上加难。那怎样才能让孩子找到可写的？同时怎样又能让学生有一个比较清晰的写作思路呢？我在课前琢磨了很久，伤透了脑筋，正当我绞尽脑汁之时，办公室的一位老师写好了一篇下水作文，使我眼前一亮，咦！我可以用这篇下水作文作为这堂作文课的辅助教材啊！于是，我连忙把作文借来，快速地浏览了一遍。第二天，我兴致勃勃地拿着这“宝贝”走进了教室。一开

2、始我先让学生们说说自己的课余生活，然后简单讲解了写叙事作文的要素。之后，我让学生们坐端正，认真听听老师写的这篇范文，学生们一听是老师写的作文，兴趣一下子高涨起来，好奇的一位学生问道：“张老师，那是你写的吗？”当时我只好惭愧地说：“真惭愧，让你们失望了。不过，老师争取下次。”学生们连连说好。这篇下水作文主要是叙述了暑假的一天，“我”和爸爸、妈妈去游泳这件事。为了使学生更好地体会作者对游泳前、游泳时、游泳后的心情、动作、神态等各方面描写的用词准确、生动，我采用边朗读边分析的形式进行教学。在朗读完第二自然段后，我问道：“作者去游泳之前，心情是怎样的呢？

3、”学生齐声答道：“兴奋得难以入睡！”“对！这就是对人物的心理描写。”我解释道。就在朗读第三自然段时，发生了意想不到的事，我刚读完“爸爸听到了，连忙跑过来把我救起”这句，一位学生急忙说：“张老师，明明他们是在河里游泳，爸爸怎么能跑过去救他的孩子呢？”话音刚落，我和班里的同学都被这孩子问傻了。我心里想：这孩子说得也对呀！用“跑”这词是有些不符合逻辑。于是我说：“你真是个善于思考的孩子，呆会我去给那老师提提建议，好吗？”孩子满口答应，满意地坐了下去。虽说如此，我心里一直在琢磨这事，难道真是那位老师用词出现了问题。课后，我找到了这位老师，把学生提出的疑问

4、告诉了他，这位老师一下子笑了起来，他说：“这句话可以用‘跑’呀！因为‘我’是不会游泳的，只能在河里爬，自然而然，河水就不会很深，虽说当是水流很急，但爸爸这样一个成年人完全可以跑去救孩子的，如果换成“游过去”显然不符合实际。”听后，我恍然大悟：看来对字词的推敲真是一门很深的学问。之后，我便把这位学生叫来与这位神秘的老师近距离地进行了沟通，他们相互交流了各自的意见，孩子心服口服，更有意思的是他们还握手成了朋友，孩子开心地笑了。看来，当我们在教孩子学写作文的同时，也是我们老师也是在学习，相信在今后的作文教学中还会出现类似“跑”的现象，我们老师还真得在课

5、前细细推敲，多多琢磨才行！激发兴趣建立信心二小张丽娟这是学生第一次写作文，重要的是调动学生的积极性。激发学生的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。因此，我要求不过高，学生只要用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。但因为学生是第一次写作，往往无从下手，于是我给学生重点指导开头和结尾。第一段以“我们的课余生活丰富多彩”，“有的喜欢，有的……有的……还有的……我最喜欢什么活动”这样的句式写，学生有话可写，因活动内容不同，因此每人写的也不同，这样也避免了千篇一律。第二段重点写参加的活动，要求具体详细一点。第三段写你对这项活动的喜爱之情。学生写完后

6、适时点评，让学生明白，那些地方该写的详细，那些地方可略写。（如：结尾），初步让学生掌握了一篇文章的框架结构，怎样布局谋篇。由于指导详细，因此没有学生不会写，都写出了２００多字的作文，收到了满意的效果。不积跬步无以至千里二小张丽娟作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话

7、可说。比如：在教完《富饶的西沙群岛》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可是想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生参加一次班级活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和自己的感受用日记的形式表达出来。修改作文的有效途径——朗读二小张丽娟三年级是习作教学的起始阶段，每次习作，我发现学生写完后从不修改，在我的反复要求下，他们也只是把习作草草地看

8、一遍，似乎这样的“看”就叫修改，显然，这样的“修改”收效甚微。其实，修改习作的学问很大，学生一旦学会修改习作，再逐渐养成勤于修改的好习惯