两小儿辩日（上课）.doc

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1、两小儿辩日一、书写指导，引入新课　　1、导入新课今天我们学习一篇古文。看老师写课题：两小儿辩日（写字时要做到横平竖直，端端正正，遇到笔画多的要注意合理布局。这样写出来才好看）2、理解题意，提出疑问谁把课题读一遍。题目是什么意思？请同学们齐读课题。是呀。他们围绕太阳展开辩论。他们究竟在辩论太阳的什么？我们一同走进课文。二、反复读书，疏通文章1．畅谈感受，明确方向。（1）昨天你们预习了课文，第一次读文言文有什么感觉呀？（难读、难懂）（2）有这些感觉是正常的，说明你们预习时用心了，感受到文言文与现代文有区别。

2、怎么解决这些问题？（多读几遍；看注释理解，结合课外书理解，问在座的老师，充分利用身边的资源……）2．初读课文，力求通畅（1）你们真聪明，不仅找到了问题，还找到了解决问题的办法。古文很难读，我想先读读怎么样？（行）（谢谢）注意老师读时是怎么停顿的，可以拿出笔做上记号。（师范读）（2）（谢谢）你们要好好练，肯定比老师读得好，你们再读读课文，要求：读准字音、读通句子、注意停顿。开始吧！（3）检查读书情况下面我请几个同学起来读，你认为哪段能读好就读哪段？咱们合作把全文读完。（第一次能读这么好真不容易，值得表扬）

3、谁想一个人试试。（真不错）3、再读课文，理解内容（1）启发自学古人云：书读百遍，其意自见。现在请你们再读读课文，结合注释，看能不能把课文读懂。（学生思考，教师巡视解疑）（2）学生自学，初懂大意能读懂吗？读懂的跟同桌交流交流。（3）交流汇报，理解文意。同学们，你们学得非常认真。学习古文，每一个词，每一句话都要读得明明白白才行。这篇课文里就有很多地方，要想读得明明白白真不容易。谁能把自己读得最明白的地方讲给我们听听。学生理解课文，教师相机点拨。（相机理解：游、去、热、知）（板书：一儿、另一儿）你觉得这句话里

4、哪个词比较重要，给大家提个醒？你重点理解了哪几个词？还有哪儿不懂？你看这句话里哪个词与现在理解不一样，要特别注意，给大家提个醒。〈你真是个了不起的学生，这么难读的地方都读明白了。〉〈你的提醒非常重要，我代表大家向你表示感谢。〉（你是个聪明的孩子，老师想考考你：“……”这句话里的“……”这个词什么意思？）（4）现在我再问大家，谁还有弄不明白的地方？（5）能一小段一小段地说出意思已经不简单了，如果谁能把课文内容连起来说，那真了不起。谁想当了不起的人？（我给你们点时间，你先准备准备）谁？（我给你配个助手，他读

5、一句，你翻译一句，好吗？谁愿意做他的助手）（翻译的真好，你就是了不起的人）三、品读课文，感悟寓意（一）品读第二自然段（解决辩什么）1、学到这，你们知道两小儿在辩论太阳的什么了吧？（两个小孩在辩论一天中太阳距地球的远近。）你从哪里知道的？（板书：早晨、中午、远（近）、近（远））2、你说得很好，能读好吗？（你读的语气很肯定，为什么这么读？）3、齐读该段。（二）品读第三、四自然段（理解为什么）1、（看板书）从他们的观点中你看出了什么？（他们的观点正好相反）正因为他们的观点相反，才引起了他们激烈地辩论。读读三、

6、四自然段，弄明白两小儿各自的理由。2、假如你就是其中的一个小儿，请把你的理由说给你的同伴听听。3、检查学习效果并品读课文。（1）学习第三自然段A、谁是一小儿？你有什么理由？（板书：小，大）B、在实际生活中你有这样的体验吗？谁能举个例子？（飞机）他说的有道理吗？（有）C、你想想这小儿争辩时是什么语气？（充满自信、必胜）你能充满自信地读这段话吗？（指读）D、男同学一起充满自信地读一下。（1）理解第四自然段另一小儿服吗？（当然不服）他有什么理由？（板书：热，凉）你生活中有这样的例子吗？（火炉）他说的有道理吗？

7、另一小儿根本不服。你能读好吗？（指读）女同学一起不服地读一遍。四、再读课文，读出韵味。1、两小儿说得都有道理。你们读得也非常好。现在老师把他们的话打在大屏幕上。请看大屏幕，我把第二段稍微做了改动。选择你喜欢的角色，加上表情、动作在座位上与同桌辩斗一番。2、让我们穿越时空隧道，回到2500年前的孔子时代。你们就是那两个辩斗的小儿。让我们现场来辩斗一下，看谁辩得有味道。（看大屏，指名辩）3、我闻到了一丝丝的火药味，但还不浓。我就是其中的一个小儿，谁来跟我辩一次。（我们辩论的为什么这么激烈？加动作、强调重音、

8、语速快）4、谁能像我们这样辩一辩，让我们闻到刺鼻的火药味。5、真精彩！两小儿都有道理。齐读最后一段。6、古文和现代文相比言简意赅，韵味悠长。（古文一般都这样排，课件）看起来美吗？如果配上古典音乐，读起来更美。老师给你们配一段音乐，谁能伴着音乐读出古文的韵味来。五、查阅资料，理解题旨解开“辩日”之谜。　读得多好啊！两千多年前的孔子“不能决也”，今天的你们能“决”吗？（有定论，要简！）（一样远）（关于大小：A、当太阳初升和将落的时候，地平线上只