两位数乘两位数进位乘法教学设计（何广流）.doc

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1、第五单元第六课时课型：新授课备课人：何广流知识点两位数乘两位数（进位）的笔算分解包括只有其中一步的乘积进位和两步的乘积都进位这两种情况。评价要求掌握两位数乘两位数（进位）乘法的算理及笔算方法，能正确笔算两位数乘两位数（进位）的题目，并能用之解决简单的实际问题。典型例题1、书本P65的例2。例题以解决问题的方式呈现，既要让学生掌握笔算两位数乘两位数（进位）的算理、算法，又要让学生学会用相关的知识解决简单的实际问题。教材除呈现了笔算的方法外，还呈现了另一种方法，意在鼓励学生算法的多样化；同时，教材呈现了估算的方法，意在培养学生估算的意识。教师应当理解教材的意图。例题起点两位数乘两

2、位数（不进位）的笔算例题生长点乘得的积满几十就向前一位进几。常考题型1、笔算：参考书本P65页的做一做。2、我会解决问题参考书本P66页的第3、4题。教学过程一、复习引入。1、口算：50×1130×6012×4021×3020×6018×302、计算：34×1223×13学习独立完成后，展示练习，说说两位数乘两位数（不进位）的笔算的方法。二、提出问题1、呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什

3、么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。三、合作探究，掌握新知1、各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2、组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。3、师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真

4、棒！2训练题组题组训练方式及反馈形式功能（一）基本练习1、填一填。（各大组做一题）3293×34×212、用竖式计算第65页“做一做”中的后3道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。（二）巩固练习1、小马虎体检中心。39×43＝27365×31＝195653965×43×312、解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4题。完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。（三）拓展练习1、老师带36名儿童去乐园游玩，成人票每人30元，儿童票每人15元，购儿童票需要多少元？四、全课小结。1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2、教师强调：

5、用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。学生独立计算。完成计算后，组织交流。独立计算，集体订正。学生读题，审题，列式解答。学生独立完成，列式解答。展示练习，学生评议。学生交流意见，指名汇报。掌握两位数乘两位数（进位）乘法的算理及笔算方法巩固两位数乘两位数（进位）乘法的笔算方法让学生掌握笔算两位数乘两位数（进位）的算理、算法，让学生学会用相关的知识解决简单的实际问题。让学生学会用笔算两位数乘两位数（进位）的知识解决简单的实际问题。作业布置1、练习十六1、32、2