学本课堂实践总结.doc

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1、学本课堂实践总结　　学本课堂实践总结本学期我校　　四、五年级正是实施学本课堂教学。　　在韩立福博士的集中培训后，在专家团队的引领下，我对学本课堂教学的方法也有了更深的认识。　　下面我将简要谈一谈我对学本课堂的一些粗浅理解。　　学本课堂，顾名思义就是把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为课堂教学的关注点，努力实现“以学为本，以学定教；以教导学，以学促学；还教于学，共同成长”的课堂变革目标。　　同时，学本课堂，是指以学习者学习为本的课堂。　　在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发

2、生本质性变化，教师是大同学。　　教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。　　与“教本课堂”相比较，学本课堂中教师的角色有了很大的变化，教师不再与学生处于相对立的两面，一改过去高大、威严的权威形象，走进学生当中，真正构建了民主、平等、和谐的师生关系。　　课堂上，教师是充满导学智慧的“大同学”，与班上学生一起，共同合作，解决问题。　　课改这么多年来，虽然一直强调学生的主体地位，但在实际课堂上，还是教师在牵着学生鼻子走，只是象征性的让学生进行自主

3、学习、合作学习等。　　而学本课堂上师生关系的改变，将会逐步从以教师为中心的“教本”课堂，走向以师生合作学习为中心的“学本”课堂。　　以学生学习为本的学本课堂，无疑是孩子们喜欢的，面对所学的知识，面对小组合作学习，同学们纷纷表示出“我喜欢”，老师角色的转变，让老师从主讲身份，转变为倾听者，变为学生小组学习的合作指导伙伴。　　并且真正走下了讲台，来到了学生中间，课堂学习气氛轻松自在。　　把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力是学本课堂教学的关注点，在一节课中，学生才是占主体地位的，倡导学

4、本课堂把学习主动权交给学生，对于教师来说，要想让学生主动学习，必须营造一个轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，只有这样，我们的学生才敢讲想讲也能讲，在这种氛围里，我们的学生才能逐步走近科学走进科学，成为研究科学的“行家里手”。　　课堂上强化学生的质疑，加强对学习方法的指导，及时给予评价，并适时给予学生鼓励，让学生勇于提出问题，并且提出有价值的疑问，真正把学习主动权交给了孩子，真正让课堂属于学生。　　学本课堂体现了真正意义上的小组合作的团队学习。　　我们的课堂也一直强调重视学生的合作交流学习，不管是公开课还是平时的常态课中，我们也尽

5、力组织学生进行小组学习。　　传统的小组合作学习，是几人小组或同桌之间讨论等形式上的合作交流，这种合作学习一般只是优秀同学的一人言，其他同学是听众，是观众，没有真正进行合作、交流。　　而学本课堂创新了传统教学组织，建设以小组合作为特征的团体学习机制。　　首先将整个班级所有角色与职能重构，除第一点所说教师的角色变化，增设了学科长，原来的课代表变为学术助理，学习委员变为学习长，班长则变为主任助理，班级成员进行了一系列的角色创新。　　在安排小组成员时，学本课堂做到组间异质，如2个优生，2个中等生，还有2个低分生。　　在小组合作时，不同的

6、学生进行了明确分工，低分生提出问题，中等生给予讲解，优生补充、纠正，这样的学习，小组成员人人都参与、人人都有事做，相信经过一段实践的实施，人人都能进步。　　在这个过程中，低分生的思考能力得到了不断的提升，分析、解决问题的能力也不断提高；中等生的讲解能力不断提高，成就感不断增强；而高分者的理解能力、倾听能力等也将得到不断的提高，这样才是真正的小组合作学习，这样的团队最终才会实现共赢。　　最后，在师生关系方面，也有别于教本课堂，师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系，而是真正意义上的民主、平等、人文和谐的发展关系。　　师生为了共同的

7、目标而相互合作，相互帮助，追求的是一种真学习。　　在教学关系方面，师生之间不是那种传授和告知关系，而是合作学习，共同建构知识发展能力的关系。　　师生共同创建小组合作团队学习机制，创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习氛围，让学生实现真实、自由、自主的阳光学习。　　通过学本课堂学习，最终目的是让每位学习者生命得到精彩绽放。　　在今后的教学工作中，我将不怕麻烦，点燃学生的思想，激发学生的创造力，提升自己的教育能力，强化学生的质疑能力，加强对学习方法的指导，及时给予评价，对学生的疑问进行删选，并适时给予学生鼓励，让学生勇于提出问题，并

8、且提出有价值的疑问，努力创建“学本课堂”，真正让课堂属于学生。　　　　内容仅供参考