商不变的规律教学设计2.doc

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1、《商不变的规律》教学课例宋娟娟教学内容：北师大小学数学四年级上册第五单元《商不变的规律》。教学目标：1、经历探索的过程，发现商不变的规律。2、能运用商不变的规律，进行除法的简便计算。3、逐步培养独立思考、合作探究、反思质疑的良好学习习惯。教学重点：经历探索的过程，发现商不变的规律。教学难点：能运用商不变的规律，进行除法的简便计算。课型：新授课方法：自学探究、合作交流。教具准备：口算卡片、课件。教学过程：一、导入----铺垫迁移（3分钟）1、9÷3=8÷4=5÷1=90÷30=80÷40=50÷10=900÷30

2、0=800÷400=500÷100=6÷3=12÷6=10÷5=60÷30=120÷60=100÷50=600÷300=1200÷600=1000÷500=2、导入新课：（1）教师启发谈话，导入新课。板书：商不变的规律（1）出示目标，学生齐读目标，明确学习要求。二、展开----探究新知（15分钟）1、自学课本（数学书77页），学生找出并读一读下列的问题。（1）观察下面两组式子，请你照样子再写一组吗？说说你发现了什么？(2)淘气把三组算式改写了一下，你同意吗？尝试用自己的语言说出其中的规律。学生边阅读边思考上述问

3、题，并完成学案，教师巡回指导。2、自学讨论（1）同桌讨论，教师巡回指导。（2）小组讨论，教师巡回指导。（3）全班讨论，指名个别学生回答。3、自学小结,学生个别讲，教师补充，并板书结论：被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。4、学生齐读结论，强化重点。三、练习----达标检测（17分钟）1、你能解释他们这样计算350÷50的理由吗？学生说一说原因。…2、数学书78页1、2、3、4、5题。（1）1题：加深对商不变规律的理解。引导学生运用“因为……所以”说一说它们的商为什么都是一样的。（2）2题和3题：

4、运用商不变规律进行计算，丰富计算方法，提升运算能力。要求学生独立完成，同桌订正。（3）4题：解决实际问题。要求学生读懂题目，然后独立尝试。方法一：先求出平均1米铁丝的质量，再求出2500克铁丝的长度；方法二：运用商不变的规律进行计算。（4）5题：拓展题，运用商不变的规律，可使计算简便。要求学生先观察，再交流思路，然后模仿尝试练习。三、小结-----目标强化（3分钟）1、教师提问：你学到了什么？2、学生回答后，教师进行课堂小结，并对学生的行为进行评价。板书设计：商不变的规律8÷2=448÷24=2（8×10）÷（

5、2×10）=4（48÷2）÷（24÷2）=2（8×100）÷（2×100）=4（48÷8）÷（24÷8）=2被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变，这就是商不变的规律。