将相和教学设计3.doc

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1、《将相和》教学设计教学目标：1、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。2、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系教学重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。教学过程一、揭题质疑1、出示课题。理解：“和”，就是和好。2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？“将”是谁？“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？二、初读感知理清层次1、简介历

2、史背景。2、检查预习，质疑问难。3、速读课文，思考：（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。　　（2）讨论交流：　　　　本文讲了三个小故事。　　　　第一个故事（1—10）完璧归赵。　　　　第二个故事（11—15）渑池之会。　　　　第三个故事（16－18）负荆请罪。（3）明晰每个故事的起因、经过、结果。三、深入研读1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中的那句话告诉了我们答案。  “赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”  同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上

3、卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?” 课件出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台！”（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满和嫉妒……）（2）男生读，指名读（3）指导有感情地朗读。2、质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐？从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。3、学生自主研读课文4、讨论、交流、汇报四、师深入引导：1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴

4、，他是有能耐的。2、根据学生的回答，教师相机指导。3、让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧五、学生继续研讨1、一起走进故事“完璧归赵”课件出示：（1）“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”①自由读这段话，从中你发现了蔺相如有那些过人之处？从哪里看出来的？预设：“……我指给您看”难道和氏璧上真的有毛病吗？蔺相如为什么这么说？（这是有谋的表现）“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗？(这

5、是有勇的表现)②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。2、在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些出色表现，赵王就封他为上卿？课件出示：“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”①读读这段话，想象当时的情境。②从这里可以看出蔺相如的什么特点？预设：“我就跟你拼了”──舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势六、角色体验1、师讲述：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。2、学生齐读：“

6、他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。  3、角色表演三、总结提升廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够

7、脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。七、课后延伸，巩固练习。1、学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？2、读句子，给带点的多音字选择正确的读音。1正（zhèngzhēng）在为(wèiwéi)难(nànnán)的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。2这话传（chuánzhuàn）到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假(jiǎjià)不上朝(cháozhāo)，免得(déde)跟廉颇见面

8、。3.根据课文内容填空《将相和》中的将指的是，相指的是，和的意思是，课文主要讲的是板书设计：将和相廉颇蔺相如知错就改机智勇敢不畏强敌负荆请罪完璧归赵渑池之会