小学数学教学评价方法.doc

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1、小学数学教学评价方法-------“1234展”评价交流新课标倡导的教学以“立足过程，促进发展”也就具促进学和全面发展，使教师不断提高技能，从而更关注个体的进步和多方面的发展潜能。随着信息技主的发展和络时代的形成，更加构成了知识的无限丰富与急剧增长，原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能受到了极大的挑战，因而在小学数学的教学中就应注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基顾。因此，注重培训学生又不单是传授知识，而且要让他们以乐观的态度去学习，去生活

2、，去面对困难，这就是要求学和在学习、生活过程中教师、家长及同学对他们成绩的肯定及适时的评价，会使学生从各方面提高更快。因此使用合理的评价方式是现代小学数学教学必不可少的教学活动。以下谈谈自己在小学数学教学中如何实施评价的机能：一、改变评价中存在的问题在评价过程中首先改变以往评价的过多注重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视实践能力，创新精神，心理素质以及情感，态度和习惯等综合素质的考查；其次改变评价学生过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值，再次改变评价学生多达于消极的被评价地位，基本上没有形成教师

3、、家长、学生管是者等多主体共同参与，交互作用的评价模式，最后改变评价过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。只有从自己的教学中改变了以上的评价方式。学生的学习、心理、行动及成长就会有不同的提高。1、从评价内容上全面提高小学生的综合素质以往的评价是重视学生在课堂上是否听懂了，本节课讲授的知识，学期末的考试成绩是多少。在新课教学中评价不只是对上课回答问题的同学表扬，夸奖提高了他们的自信心，面对于哪些学思想作风生，也同样给予这样的待遇，例如

4、在刚上课的时候夸奖他们歌唱得好，书摆放得整齐，桌椅摆放整齐等习惯方面是对他们评价，让这些学生同样带着激动的心情上课，也用引导其他做事拉塌的学生，这样长期的夸奖使很多学生受到启示，急于效仿，不但让学生有张扬个性的机会，而且有利于学生养成好的生活习惯。在学习完一年级整理房间这个单元后，有部分学生从中受到了启发，不只是学习了理论知识，还提高了生活能力。在进行小组交流学习中，给那些不爱张扬个性的学生个“官位”，让他们分配小组，然后每个小组中的这些人去当小组长完成任务。让这部分学生有表现的机会，从而形成评价内容。明确评价的方向

5、。使他们建立自信心，慢慢地改变自己的学习习惯。教师评价这些学生尽量准确地指你哪点做得好，而哪方面需要改进，例如，在分组学习时，人员分配问题，每组几人分得正确，而对哪几人可以分到一组，就要动脑筋，男女搭配开，好动的和安静分子搭配开等引导他们的组织才能。在教学剪一剪、拼一拼中让哪些动手能力差的学生上前来有现，哪怕是教师手把手地教他完成，培养他们动手能力。在教学游戏中尽量发挥每个学生的优势，让思路敏捷的学生讲出自己怎样想的，让那些不爱思考的学生重复刚才学生说了些什么，反复训练，培养他们的动脑思考问题的能力，或听懂别人说话的

6、意思。通过以上评价方法兼施，以展示每位学生的参与意识，从而提高学生的除知识外的表演、动手、指挥等综合素质。2．从评价标准方面，有的放矢的衡量不同的学生。我们的学习、活动就像运动员一样在同一起跑线上出发，而最终到达终点取得的成绩不同。何况我们的小学生，他们家庭文化及生活环境，接受知识的快慢不同，要让他们在同一节课里全面领会知识知识考试全部得满分，回答问题全部正确，做出的作业都是干干净净、整整齐齐且全部正确，那永远是不可能的。高素质的运动员取得的成绩也有差别，我们的学生就更应出现差异。作为教师就不应该过份强调共性和一般趋

7、势，而忽视个体差异。应着眼于学生的某方面机能去开发，激励他去提高。在作业的完成上，教师只讲范围不固定在几个上，学生可以自由选择；在手工及搜集资料方面，多评价哪些动手能力强的学生，让他们领着同伴去完成。3．传统的评价方法方面，采用多种方式并存以适应不同学生的发展。传统的评价是纸笔考试为主，不注重学生参与生活经验，因此，如果评价方法的改变会使学生自愿有信心地去面对考试，应加强与社会实践和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。即关注学生实践动手能力和创新思维的发展，涉及记忆性内容为主的考试，例如，考试时

8、应用多次机会，改变纸笔测验的做法。考试方式灵活多样，如出示问题，学生互相辩论，我是怎样想的，我是怎样做的，或学生提出的问题问为什么，同时让学生自行解决；对部分学生可实行开卷考试，将过程性评价与终结考试相结全，不用终结考试七次定结果。对于考试结果处理方面，对于每位学生具体指出其优点，例如，做得正确，卷面整齐，在某个问题上理解能力强，不指出学生的考