小学生习作兴趣的培养之我见.doc

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1、小学生习作兴趣的培养之我见商丘市虞城县黄冢乡中心学校崔秀丽新《课程标准》指出，习作的起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。引导学生满怀激情、充满情趣、产生向往的快乐心态，是作文教学成功的有效途径之一。因此，教师应引导学生打造习作的兴趣链，全方位地激发学生的习作兴趣，引导学生享受习作中的乐趣。一、激发习作兴趣，以“趣”促写赞科夫曾经说过:“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力。教师应该从以下方面入手:（一）让学生写自己感

2、兴趣的内容，他们就会觉得有话可说。在习作过程中，让学生围绕自己熟悉的生活，以他们周围的人、事、景、物作为作文内容，以激发小学生的习作兴趣，使他们有一种表达的欲望，有一种想把想说的意思表达出来的冲动。如根据学生的学习生活实际，以《……的感觉真好》让学生写作。中低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写“故事”可促进学生习作的积极性。（二）让学生搜集优秀习作，汇编成“优秀习作集”。可以是教材中的名篇名段、优美词语名言佳句，可以是课外阅读的优秀文章，还可以是同学的佳作。让学生在阅读别人习作的过程中精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的习作编成集子，变成自己的“作文集”。定期在班级中进行评比展示，激发学

3、生习作兴趣。（三）让学生品尝作文成功的快乐。在教学中，对班级学生中的优秀习作或进行课堂范读，或张贴在“学习园地”，或挂在学校网站上，或推荐给各级各类报刊杂志刊登，以此鼓励学生，激发学生习作的兴趣。二、发挥阅读优势，以“读”促写读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到学多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了感情，丰富了语言，这些都是作文的必不可少的准备作文能力的提高有赖于阅读能力的提高。通过阅读，学生在对大量材料感知的基础上，逐步掌握了作者的谋篇布局的方法，并从中积累大量的词汇，提高了对事物的认识能力，知道了如何更好地

4、表达自己的思想感情。作文时，会把从阅读中得到的知识运用到作文中去。指导学生从阅读中积累材料，首先要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式、精彩段落，成为自己语言仓库中的积蓄。还要鼓励学生广泛阅读，多读书，读各种书。古人云：开卷有益。增加学生的阅读量是当务之急，挑选适合小学高年级的读物，在班内开展读书活动，推荐既能激发阅读兴趣又能培养文学素养的作品，如郑渊洁、杨红樱的系列作品，同学们既爱看，又能结合生活实际及所学内容进行赏析，从而达到提升写作能力的目的。佳作赏析的具体做法可分为“博览、赏析”环节。博览：要求每个学生尽可能地多看优秀文章（不一定都是作文

5、）,每周选择最好的一篇进行读书笔记的练习，并向老师、阅读小组推荐,写出简短的品析，这样做使学生在大脑里留下印象，写作时，可以随手拈来，不至于觉得脑中“空荡荡”的。博览,是佳作在学生大脑中“量”的积累，是“下笔如有神”的保障。赏析：每周选取专门的时间针对同学们的读书笔记进行评讲，针对精彩的谴词、造句、布篇进行赏析，目的在于强化学生的印象，感知这类文章的写法，共享精彩的心得。最初的赏析以教师为主体，教师朗读原文，然后从几个方面分析该文的长处，学生是在老师的讲解下被动欣赏作文。等到同学有一定能力的时候，可以转换为以学生为主体，学生朗读原文，然后分阅读小组讨论发言。赏析的最后阶段，就是赏析同学们

6、自己的作品，这一阶段强调“学以致用”，鼓励同学们有针对性的练笔，把老师、同学们赏析出来的好文章的品质在自己的作品中体出来。通过赏析使写作得到“质”的飞跃。指导学生从阅读中积累材料，要把阅读、思考、练笔结合起来。要鼓励学生读书时随时记下所得所感，到高年级，还可以练习写读书笔记。阅读时勤动笔，既是积累材料的好方法，又可使读和写的能力同时得到锻炼，收到相得益彰的效果。古人云：开卷有益。增加学生的阅读量是当务之急，挑选适合小学高年级的读物，在班内开展读书活动，推荐既能激发阅读兴趣又能培养文学素养的作品，如郑渊洁、杨红樱的系列作品，同学们既爱看，又能结合生活实际及所学内容进行赏析，从而达到提升写作

7、能力的目的。三、鼓励体验生活，以“悟”促写作家茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感。1．调动学生多种器官参与，让学生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力。（1）绘画；如指