赴上海宝山区实验小学有感.doc

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1、有个快乐的地方教学校——赴上海宝山区实验小学学习有感4月15日,我有幸同38位同仁一起踏上了赴上海学习的列车,到5月15日回校,共学习一个月。我学习的学校是宝山区实验小学,校长是余慧斌校长。学习期间,我参加了《上海教育和中国教育学会举办的愉快教育研讨会》等三次市、区级大型研讨会,参观了上海一师附小、徐汇区向阳小学、宝山区罗南镇罗南中心小学等8所学校,参加学校行政会议4次,教师评课活动两次,听课15节。在一个多月的学习中,我深深地感受到了学者风范的校长魅力,团结进取的教师群体,现代人格教育的实小品牌,走在前沿的上海教育、海纳百川的上海精神。上海一行,收获颇大,使我受益终身。下面我将我的学习心得向

2、各位领导和老师们做一下汇报:第一部分:我眼中的宝山实验小学一、上海市宝山区实验小学简介上海市宝山实验小学是一所创办于1903年的百年老校,学校现有学生1036人,教师82人,26个教学班,虽然地处郊区,但却是一所具有科学的教育理念、优秀的教师群体,先进的教学设施,优美的教学环境,一流的教学质量的素质教育学校,是宝山区及上海市小学教育的一颗明珠。二、宝山实验小学把“科学的现代人格教育理念”贯穿于学校各项工作之中宝山实验小学始终坚持“关注儿童主体人格发展”这一理念,为每个学生的人格健康发展服务,从这一理念出发,余校长提出了“高质量、有特色、现代化”的办学目标和“实时现代人格教育”的办学思想,这是余

3、校长对整个学校发展的规划,也是实现“关注儿童主体人格发展”这一理念的方针和策略,宝山实验小学把这一教育理念完美的渗透到了学校的各项工作之中。1.渗透于学校规划之中:在学校的各种发展规划中,我都找到了“现代人格教育”指导思想的关键词,如学校三年行为规范建设规划中明确指出:“将强化学生个体良好品德行为习惯的养成,探索学生良好心理素质形成的规律与方法和我校人格教育特色和EPD绿色教育项目相结合,形成我校的现代人格教育特色。”文件中是这样规划的,实际也是这样做的。2.渗透于教学管理之中刚到实验小学,我很迷惑:“余校长工作既轻松又洒脱,是用什么秘诀抓好学校管理的呢?”原来,学校实施了现代人格教育,不但关

4、注学生人格发展,而且重视教师的人格发展和专业发展,把两者放在比“待遇留人、情感留人”更重要的位置上,学校尊重教师需要,把管理从管束变为引导,从而实现了教学管理的优化活控。即“教师自控、教研组互控、教导处调控、校长室监控、社会家庭协控”,学校重视师师互控的集体协作备课,努力以备课上的创新,实现课堂上的创新。校长室与教导处计划制定的非常细致,从表中可以看出一学期每一周的工作安排。教师们自觉按照计划有序的执行着教学任务,而教导处则严格的指挥着工作的开展。学校每学期组织定期和不定期检查,听取来自学生和社会的反馈意见,然后与教师沟通,积极改进。校长始终站在教学第一线,每学期听课90节左右,通过听课检查教

5、学反思,了解学校教学现状,提出意见和改进方向。3.渗透于各项活动当中学习期间,我有幸参加了学校的一年级亲子活动,主持活动的是两位一年级的小朋友,那标准的童声普通话、熟练优美的动作、镇定自如的表情,给我留下了深刻的印象,如果不是亲眼所见,很难相信是2名一年级的同学。活动的内容有三人绑腿跑,足球射门,三人跳绳,三人接力跑。从活动内容上体现了家长与孩子全家参与、零距离接触的活动教育目的。难怪家长们高兴的说:“我们的参与不仅给孩子带来了欢乐,更重要的是让孩子体会到追求学习、活动与生活的意义,养成健康的人格与习惯。”4.渗透于课堂教学之中在宝山实小,通过听课可以体会到,教师们善于在课堂中不断渗透着现代人

6、格的教育思想,关注学生的学习情感与人格形成,课堂上每一名学生的每一次建议或回答或富有个性的动作,都会受到教师的关注与尊重,或者表扬或者引导。评课时,是否关注学生主题人格发展,也是评课重点之一。三.学校有一支敬业心强、素质高、生命力旺盛的教师队伍。我非常羡慕余校长,羡慕他能给教师搭建成长的舞台,所需要的所有条件。我更羡慕宝山实小的老师,因为有余校长这样一位具有战略眼光的领航者,为他们搭建了一个施展才华、发挥潜能的舞台,让所有教师一踏入实小的大门,就选择了一条走向成功的道路——争做研究性教师。1.善于研究以为教育家说过:“没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展,没有教师的教育创造,就很难有学生

7、的创业精神。”实小的教师原来也是普普通通的教师,他们之所以能在竞争中脱颖而出,是因为他们在校长熏陶下,在学校环境的影响下,把外在的学习竞争压力变为了自己的动力,,这种动力在上海教师们不把它叫动力,而是叫内需,很多教师把课余和休息时间用于读书学习,他们在学习中提高了生活水平和科研能力,在读书学习中提升了师德情操。他们都有一本本厚厚的教学札记,教学案例,而这一些并非是学校要求,而是认为这是做教师工作的

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